《项脊轩志》教学设计及教后反思.doc

《项脊轩志》教学设计及教后反思.doc1 《项脊轩志》教学设计及教后反思【学****目标】 1. 学****从日常琐事中选取富有情味的生活细节来表达感情的技巧。 2. 体味文言散文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 3. 感受作者在记叙中蕴含的绵绵深情。【教学重点和难点】体味归有光散文“浅语皆有致”的风格。【教学方法】 1. 活动法。 2. 延伸法。 3. 比较法。【教学设计】一、文体解读志:也称“记”,是一种记事或人的文体。表达方式:记人、绘景、抒情。二、文本研****一记人:先妣、大母、亡妻。 1. 活动设计一请找出一处动人的细节描写, 要求:①把这处细节描写译成现代汉语。②体味其中蕴含的作者感情。 2 ⑴先妣动作描写: ①“某所,而母立于兹。”作者幼年丧母, 对母亲的回忆几近于零, 追念亦无从依凭, 以至于连别人旁述的母亲的点滴足迹亦深深记取。母亲早已逝去, 然而母亲的遗踪如今仍处处可见, 母亲亲切的话语还响在耳边, 这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢?这一细节看似平淡,实蕴深情。②“汝姊在吾怀, 呱呱而泣, 娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎? ’”轻叩门扉与轻声询问活画出母亲的关切, 更表现其贤慈与教养。普通一块门板, 轻轻一声叩问, 刻画出母亲可亲、可爱、可敬的形象。一扇小门、一段往事, 一声啜泣, 表现了作者对母亲浓浓的思念、切切的悲悼和深深的钦敬。⑵大母语言描写: ①“一日,大母过余曰:‘吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也? ’”②“比去,以手阖门,自语曰:‘吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!’”③”顷之,持一象笏至,曰:‘此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!’”话语简单却是多么语重心长。祖母切切的激励、殷殷的期望、浓浓的深情饱含在这简而淡的话语中, 撞击着作者和读者的心坎。正是这“一笏”, 绾结着两代人中兴家业的梦想, 牵系着作者思念故去祖母的心情, 也勾连着未能实现祖母梦想的深切悔恨。 3 ⑶吾妻①动作描写:“时至轩中,从余问古事,或凭几学书。”②语言描写:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也? ”可以想见,“吾妻”经常在诸小妹面前提起的不光是“阁子”, 还有阁子中的人,以及他们在阁子中亲密无间的生活。 2. 学法指导细节传情: 撷取生活中细微而具体的典型情节, 加以生动细致的描绘。细节渗透在对人物、景物或场面的描写中。三、拓展阅读 1. 活动设计二请找出《寒花葬志》(原文略)与《项脊轩志》不同的刻划人物的细节描写,并结合文本分析其中蕴含的感情。⑴外貌描写“垂双鬟,曳深绿布裳”。写寒花初来时的打扮,记其稚态可怜。⑵神态描写①“即饭,目眶冉冉动。”写寒花吃饭时的神情,言其憨态可笑。写出寒花质朴、单纯、天真的情态。②“笑之。”写魏孺人称许婢女而嘲丈夫。③“又指予以为笑。”写魏孺人引丈夫而共笑婢女。写出孺人慈爱、宽厚、善良的风神,也写出夫妻相得、主婢无间的情趣。 2. 手法小结细节寄情。将其体验过的感情诉诸笔端,不借表白,而凭形象。形象由细节而出,感情借细节而生。 4 四、文本研****二绘景:风景、物体。 1. 活动设计三请你找一处喜欢的写景片断。要求:①诵读这个写景片断。②结合片断评析其手法。⑴景中含情:“三五之夜, 明月半墙, 桂影斑驳, 风移影动, 珊珊可爱。”写明月,用“半墙”来烘托;写桂树,以“斑驳”的倩影来描摹;接着, 由静而动, 写清风徐徐吹拂,用“影动”来衬托, 又以“珊珊