《高分子物理》教学中的互动模式.doc

《高分子物理》教学中的互动模式.doc1 《高分子物理》教学中的互动模式摘要:阐述一种新颖的《高分子物理》课程教学方法。以课堂回答问题, 课后分组调研及师生互换角色等教学模式提高教学效果。该方式既利于将高分子物理的基本知识与实际应用相结合, 又利于提高学生的学****积极性和主动性。关键词:高分子物理;互动教学;学****兴趣中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2014 ) 53-0188-02 《高分子物理》课程是高分子材料与工程专业及相关专业的核心主干课程, 是联系高分子合成化学和成型加工的重要桥梁。它充分揭示聚合物和小分子化合物在结构与性能上的显著差别, 研究聚合物结构与性能之间的关系及分子运动的规律, 为高聚物设计及其成型加工提供理论基础[1] 。随着高等教育改革的推进, 精简教学时数已成为必然趋势。近几年来,《高分子物理》经过数次课时调整, 学时数减少到 45 学时左右。《高分子物理》相对来说是一门理论性较强的科目, 课程内容的直接讲解很容易让人感到枯燥难懂。如何在有限的时间内, 讲好《高分子物理》这样一门“教学内容多、抽象概念多、各种性能之间的关系多、数学推导多和所涉及的基础知识多”的课程[2] ,对广大教学工作者提出了严峻的挑战。我们通过几年的高分子物理教学工作, 发现通过将高分子物理的基本知识与生活中的具体实例相结合, 以课堂回答问题, 课后分组主题调研及学生上讲台等互 2 动教学模式, 不仅可以提供给学生更多的思考空间, 帮助学生理解授课内容,同时也助于唤起学生对课程内容的兴趣并投入时间和注意力。一、课堂互动《高分子物理》全课程内容可分为三大部分: 高聚物结构( 多重结构)、高分子的模式运动及高聚物的性能。三大部分内容之间由一条主线贯穿: 结构决定了高分子运动的模式,不同模式高分子运动的表现为多种性能。所以, 在学****的过程中, 必须抓住高聚物结构与性能关系这一主线, 将分子运动作为桥梁,把零散知识融合成一体,才有可能学好《高分子物理》课程。教学过程应该是通过引导学生展开思维以逐渐理解和掌握相应知识的过程。教师的作用在于引导学生的思维和课堂的走向, 及时进行归纳总结, 而不是简单地讲解知识。在课堂上, 尽量多举一些形象的例子, 多做一些生动的比喻, 将理论与实际相结合。比如在讲解应力集中时, 先不来学****概念,而是结合生活提出问题:“大家都喜欢吃零食,但有没有人发现,很多的食品包装袋上都有一个小的豁口或者在边缘处做成锯齿状,这是有意还是无意?如果有意这样做, 目的是什么? ”同时拿出准备好的包装让学生当堂验证, 在得到便于撕开的答案后, 可以追问“为什么这样处理后易于撕开? ”这样自然就引出应力集中的概念来。一方面通过生活中的例子, 调动学生积极思考, 活跃课堂气氛, 变被动为主动学****另一方面培养了学生学以致用的思想, 加深印象, 用所学知识来解释生活中的现象,可谓一举多得。再比如在讲解橡胶的交联对其力学性能的影响时,可以提问大家“为什么口香糖拉伸后形变不可回复,而橡皮筋却可以? ”来加深大家对微观的分子链间相对位移与聚合物宏观形变之间关系的形象 3 理解。另外, 还根据课程安排, 根据一些生活中的相关现象进行如下提问, 引起大家的思考兴趣。如“为什么塑料绳捆扎物体时,无论你捆的多紧, 过一段时间后,总是会变松? ”“透明的塑料瓶,在外