一名特教工作者对“爱”的解读.doc

一名特教工作者对“爱”的解读.doc1 一名特教工作者对“爱”的解读摘要:爱学生就要懂得尊重学生之间的差异,爱学生就要学会关注生活点滴, 爱学生就要体会学生的情感, 爱学生就要做到严爱有度, 因生而异,做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切,大爱育人。这才是科学的爱, 艺术的爱。本文从笔者的教学实践出发, 来分析一名特教工作者对“爱”的解读。关键词:听障生;爱;智慧;点滴;差异;大爱育人中图分类号: G760 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2014 ) 47-0035-02 爱,是人类永恒的主题。对于教育而言,爱更是其核心、其灵魂。我国著名的教育家陶行知先生说:“爱是一种伟大的力量,没有爱便没有教育。”在特殊教育学校中,听障生聪明可爱,却永远失去了听力,需要教师倾注较普通学校更多的爱心、耐心和责任心。那么, 我们究竟如何爱这些残疾学子呢?爱学生之关键在于对“爱”的理解,对“爱”的解读,爱的艺术。学生需要爱, 但这种爱不是盲目的爱,是“智慧”的爱, 教师不仅要尊重学生差异, 更要关注生活点滴, 真切体会学生的情感, 严爱有度, 因生而异,做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。一、爱学生就要懂得尊重学生差异 1. 尊重学生的生理特点。听障生由于听力的丧失, 他们只能够靠视觉器官获得直观的信息,使用手势进行思想交流,造成其形象思维发达、逻 2 辑思维和抽象思维相对较差的现象, 沟通和理解能力不强。教师在管理中应尊重学生的生理特点和认知规律, 更多地呈现给学生一些直观形象的东西, 如视频、画面、实物、情境等, 刺激他们的感官, 加深他们对现象问题的认识和理解。 2. 尊重学生的心理特点。听障生在心理方面也具有自身的特点, 如他们的心理年龄普遍较同龄孩子小、做事情不计后果、冲动易怒、自控性差、喜欢看事物表面现象、多疑、敏感、偏激、爱钻牛角尖****惯看人脸色判断对方态度等特点, 这些现象在听障生中表现较为普遍和突出, 不同学生表现亦不相同, 因此教师必须了解每一个学生的具体情况, 在教育过程中要细心观察、因人而异、因材施教, 这样才能最终达到尊重学生心理特点的教育目的。 3. 尊重学生的个体差异。由于家庭、社会和个体生理特征的差异,如自我意识强的学生和自我意识差的学生、学优生和学差生、单亲离异家庭或者双残家庭子女等都表现出不同的人格特征,体现了不同的成长需求, 这就要求教师尊重每一个学生, 尊重学生的个体差异。曾经有个听障学生, 父母离异并重组家庭, 父亲是盲人, 母亲是聋哑人, 从小在亲人帮助下长大。平时责任心和领导能力都很强, 还乐于帮助他人。但是他的脾气却十分急躁、多疑,总觉得周围的事情都不公平。对于这种个性鲜明的孩子, 从小缺乏来自家庭的安全感和足够的关爱, 在成长过程中缺乏***的教育和指导,亟需要他人的关心和引导,帮助其建立正确的人生观、价值观, 健康地成长。二、爱学生就要学会关注生活点滴 3 1. 抓住教育契机。由于听障生特殊的生理和心理特点, 对学生的德育教育并不是一蹴而就的, 而是通过反复教育、点滴养成的, 要培养学生良好的做人****惯、学********惯、生活****惯,一定要从小事抓起、从细节抓起, 要善于捕捉学生学****和生活中的教育契机。与学生的每一次见面、每一次谈话、每一个意外事件的处理, 每一个动作、表情、眼神都能透析学生的思想动态, 教师要善于抓住其中教育