一堂口语交际课的启示.doc

一堂口语交际课的启示.doc1 一堂口语交际课的启示摘要: 作为语文老师, 为国家培养合格人才的有效途径之一, 就是要抓住课堂阵地, 挖掘思想教育的素材, 根据学生的认识基础, 引导学生认识比如“老当益壮该不该”“敌国外患除不除”“隐士行为赞不赞”等观点, 把思考留给学生, 不仅能培养学生的思考能力, 还能培养学生做个有思想、辨是非的人, 提升他们的思想认识水平, 使语文教学达到令人欣慰的效果。关键词:语文教学;挖掘;思想教育语文新课标指出:“语文教学应培养学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文探究能力, 形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学****和有个性的发展奠定基础。”伟大教育家陶行知先生也说过, 做一个人要具备的三种要素之一是: 要有独立的思想――要能虚心, 要思想透彻, 有判断是非的能力( 陶行知《学做一个人》)。语文课堂便是培养学生思想认识水平的主阵地之一, 抓住课堂, 就抓住了思想教育的契机,把教学中的思考留给学生,不但能培养学生的思考能力,还能提升他们的思想认识水平, 使语文教学达到令人欣慰的效果。正如吉林省的吕志范老师的教学思想:“语文教学既要育才,又要育魂。”“老当益壮”该不该一堂口语交际课上, 四人学****小组的同学向大家抛出了他们的拓展性学****材料:“老当益壮该不该”“隐士行为赞不赞”,几个讨论内容。一石 2 激起千层浪, 其他小组的同学积极迎战, 思想的火花一次次地展开了激烈碰撞。学生以前几天练****课的一篇课外读物《李将军列传》为例文提出:“李广 60 多岁时‘数自请行出击匈奴,天子以为老,弗许;良久乃许之,以为前将军。’结果李广因种种原因贻误军机。李广那么老了,应该在家休养,安享晚年,却还要跑到战场上去,以老当益壮为借口与年轻人争功, 不可取”。如此的见解,让我惊诧于学生的世故。现在就业形势紧张,有些年轻人寄希望于别人赶快给自己腾出位置,尤其是盯着年龄大一些的人, 而不是想办法提升自己, 靠竞争争得一席之地, 全然不顾老同志中有相当一部分人在积累了多年经验后,正是发挥余热的最佳时候。当然,学生可能是看到部分尸位素餐、倚老卖老的不公平社会现象而有此感。但是这个问题怎样引导他们呢?老师且先别说,看学生反应吧。一位学生反驳说: 苏轼有诗云:“谁道人生无再少, 门前流水尚能西。”王勃也说:“老当益壮, 宁移白首之心。”可见自古以来老骥新功的行为是值得肯定的。“国家兴亡,匹夫有责”,作为战将,李广应该对国家负责, 马革裹尸、死于沙场也是一种光荣,不能简单理解为与年轻人争功。学生为这位同学鼓掌, 我意识到, 学生对许多历史的现实的问题或人物有他们的疑惑, 一方面, 受过多年的正统教育, 他们对许多人物的评价已经接受了主流观点, 把这些人作为楷模、榜样, 但另一方面, 他们有时也会听到一些奇谈怪论, 而且也觉得挺有道理, 于是思维认识就出现了混乱, 不知何听何从了。同时, 他们也不愿意一个多年崇拜的偶像就这样轻易被颠覆, 这时, 很需要有人正本清源, 所以, 给了后一位同学热烈掌声, 3 因为他正好达到了他们的期望。那么作为老师, 我该怎么引导呢?在古代这些伟大人物的身上, 的确蕴藏了许多宝贵的精神财富, 如果对这些公认的英勇行为持否定态度的话,那么我们还有多少的正能量可以传承下来呢?对老师来说,尤其是对语文老师来说,传承优秀人物的崇高精神,责无旁贷