七年级历史教学如何巧妙体现新课改精神.doc

七年级历史教学如何巧妙体现新课改精神.doc1 七年级历史教学如何巧妙体现新课改精神摘要: 在历史教学中,要采用角色扮演法,激发学生的兴趣;***辩论法,拓展学生的思维; 巧用资源法,培养学生的读图能力。将这些方法运用于课堂,能巧妙体现新课改精神。关键词: 角色扮演***辩论巧用资源新课改精神苏格拉底说:“未经省察的生活是不值得过的。”《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,可见反思的重要性。反思三年成名师。自新课改开展以来,我经常反思教学:是否配合了新课改的节拍,是否紧跟了新课改的节奏, 在教学中我不敢有丝毫的懈怠, 唯恐忘记了一个历史老师应尽的责任。下面简略谈谈在七年级历史教学中, 我是如何巧妙体现新课改精神的,以求教于各位方家,敬请斧正。一、角色扮演法古希腊著名科学家亚里士多德认为:“思维是从疑问和惊奇开始的。”如何开启学生的思维?怎样充分引发他们的好奇心?这是一个值得深思的问题。新课改的主要内容之一是倡导培养学生主动参与、合作探究的能力。在课堂上,我采用角色扮演法,让他们参与课堂教学。如教学《活跃的学术思想》时, 讲到孔子对教育的贡献: 善于启发诱导,坚持因材施教。课本小字介绍了孔子如何因材施教。学生看过后,印 2 象平平。为此, 课前我找了几个学生, 排演了一幕话剧。让平时马虎莽撞的李智扮演子路, 让一向谨小慎微的杨硕扮演冉求, 让老成持重的邱宇饰演孔子。剧情是: 一日, 邱宇饰演的“孔子”端坐书桌旁, 专心致志看书。忽然, 李智饰演的“子路”捧着一摞书, 从外面慌慌张张跑来, 匆忙之中, 几本书洒落于地, 他手忙脚乱地捡书, 再踉踉跄跄地跑到老师面前, 上气不接下气地问:“老师,如果听说一个很好的主张,我应立即去做吗? ”孔子合上书,悠悠地回答:“你家有父兄,应该和他们商量一下,怎么能自作主张呢? ”“子路”叩谢过老师,退下。不久,杨硕饰演的“冉求”小心谨慎地走到“孔子”面前说:“老师,如果听说一个很好的主张,我应立即去做吗? ”“孔子”说:“那当然要去做,这有什么好犹豫的。”像这样, 同一个问题, 孔子怎么有截然相反的回答呢?历史上的公西华一头雾水,学生更是百思不得其解。然后,学生带着问题继续观看表演。“孔子”意味深长地说:“冉求办事过于谨慎,常常畏缩不前,所以我要鼓励他, 让他大胆地去做。而子路呢, 性格比较莽撞, 容易轻率行事, 所以我要抑制他, 让他审慎一些。”至此, 不仅公西华, 就是全班学生豁然开朗, 彻底明白孔子的因材施教。当然,适于角色扮演的内容还有很多。像《三国鼎立局面的形成》一课, 在讲到赤壁之战时, 让学生演苦肉计( 黄盖诈降) 一段, 就激发学生学****历史的兴趣。二、***辩论法鲁迅先生说:“怀疑并不是缺点。总是疑,而并不下断语,这才是缺点。” 3 爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要。”陶行知先生说:“发现千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”十几年的教学经验告诉我:***辩论最能激起学生的表现欲、求知欲, 最能培养学生动手搜集信息的能力, 乐于探究的能力, 以及口头表达的能力。这样不仅能提出问题,而且能很好地解决问题,一举几得。在教学《南方经济的发展》一课时, 第一个子目的内容是: 农业的发展。其中一个表现是扩大耕地面积。扩大耕地面积是通过开辟圩田、开垦梯田实现的。针对这个问题, 让学生课堂上展开辩论, 为此我把他们分为正方、反方