三说一写，让生活在笔尖自然流淌.doc

三说一写，让生活在笔尖自然流淌.doc1 三说一写,让生活在笔尖自然流淌摘要: 让学生拥有平和的心态,回到生活中,认认真真地生活, 脚踏实地地读书,让写作成为心灵的自然流露与表达。通过说文学作品, 培养学生良好的人文素养; 通过说生活, 学会观察生活, 做生活的有心人, 学会发现生活中的精彩, 进而创造生活的精彩; 通过说题目, 准确理解作文题,把作文与生活自然连通,让生活在笔尖自然流淌。关键词: 说生活说文学作品说题目共同写作作文, 语文科目的一个重要部分, 其重要性无需强调。然而, 语文教师都知道, 多数学生怕写作文, 不知道写什么, 打不开思路。即使教师点拨、示范之后,很多学生还是抓耳挠腮,无从下手;或是根据范文思路, 照葫芦画瓢,很多人按同样思路,说着相似的话,写出众多的雷同之作, 让老师在下一次作文指导时不敢轻易“下水示范”。作文教学到底该何去何从, 才能把学生的写作思路引向生活的源头活水, 让生活在学生的笔尖自然流淌呢? 陶行知先生说:“教育与生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用。”作文教学更是如此。没有生活的作文, 那是没有生命的没有价值的作文。黄宗羲说:“我手写我口, 古岂能牵拘。”现在牵拘学生的不是古, 而是僵化的思维, 急于求成、急功近利的思想认识。因为太看重结果, 太想达到目的, 总是想走捷径, 所以变得浮躁又不切实际,脱离生活。正是这种浮躁使很多学生把作文与生活割裂开来,对 2 待作文, 总想投机取巧, 靠花拳绣腿功的表面功夫获得高分,是“做作文”, 也是“伪作文”,生搬硬套书本,长此以往,怎能不文思枯竭呢?因此, 作文教学的重中之重应该是让学生拥有平和的心态, 回到生活中, 脚踏实地地读经典,认认真真地悟生活,让写作成为心灵的自然流露与表达。怎样才能让写作成为心灵的自然流露与表达呢?简单地讲, 一是多读书, 通过阅读经典, 培养学生的阅读理解能力, 培养学生的语感, 培养学生的表达能力, 开阔学生的视野, 丰富学生的知识; 二是会生活, 做生活的有心人, 学会观察生活, 学会发现生活中的精彩, 进而创造生活的精彩; 三是会做人,用写作表达自己,用写作审视自己,在写作中完善自己。之所以把阅读放在第一位, 是因为只有具备一定的文学素养, 才能更好地观察生活, 才能对生活中的美敏感, 才能发现生活中别人****以为常的事物中的不平常, 才能创造生活的精彩。要做到以上三点不是容易的事, 最关键的是用什么样的教学形式达到这些目的, 我在长期的教学实践中进行了这样的探索:三说一练。一、说生活具体做法是这样的: 我把班级的学生按写作水平分成十六对, 两人为一组, 每日课前三分钟, 让学生用聊天的游戏形式对自己的同伴说“悄悄话”。说话的内容不限,天马行空,想说什么就说什么,可以是发生在自己或同学或老师身上的真实事件,可以是听来看来的故事与同学分享,也可以是自己听来的某个小道消息, 甚至是自己对某个难题苦思冥想的过程等。这种做法刚开始的时候, 受到学生的热烈欢迎, 因为正好满足了学生的讲话欲。但后来我发现, 这种做法老师在有限的时间内只能监测少数学 3 生说悄悄话的情况, 大部分学生的悄悄话是真的悄悄话, 脱离老师的掌控, 老师无法给予及时而恰当的指导, 不能有效地过渡到训练学生通过说生活说作文。而且鉴于课堂时间的有限性, 两个人你说说, 我说说, 都说得不