不良文风该休矣.doc

不良文风该休矣.doc1 不良文风该休矣受应试教育的影响,一些学生作文,尤其是考场作文,已经失去了它应有的本真自然样态, 将作文与做人割裂开来, 把内容与形式对立起来, 结果千人一面, 千篇一律。古人云: 文品即人品。文风不正, 写作的出发点有问题, 又怎么能写出好文章?为了走出这种困境, 为数不少的教师正在积极探索作文教学的新路。一、不良文风的表现形式归纳起来,中学生作文文风不正,主要表现在脱离生活、花里胡哨、虚假高深三个方面。脱离生活。例如前些年十分流行的历史文化大散文, 拼凑粘贴些名人故事,连缀堆砌些诗词名句,掺杂些浪漫想象,和题目勉强沾上点边,再加上几段漂亮话……于是古今中外,天南海北,纵横驰骋。这些文章,看似高端大气有文化,实则空洞无物。花里胡哨。有的是语言花哨: 文章的开头, 劈头盖脸就是一组气势磅礴的排比句, 或深情款款或深奥玄妙, 给读者强烈的视觉冲击, 乍一看花团锦簇, 细究下来不成片段, 让人不知所云。这些所谓的文采, 实际上是绚烂华美、逻辑混乱、表意不明的语句堆砌罢了。虚假高深。虚假的作文, 胡编乱造为文造情, 写一篇战胜脆弱的作文竟然昧着良心拿自己的父母开刀, 大笔一挥就把二老给“灭”了, 其目的只是博得阅卷教师的同情,获得高分。高深的作文,追求主题的深刻性、 2 哲理化, 往往以小见大, 在平凡的生活琐事中挖掘出空泛的大道理。一写到下雨必定拔高到“阳光总在风雨后、战胜人生风雨”的层面。这三个方面的问题, 虽表现各不相同, 但实质都是因为没有自己的语言、没有自己对生活的独特体验、没有自己的思想和灵魂。总之, 这些学生在用他人话语进行写作,丧失了自我的个性,淹没了自我的生活。二、不良文风的形成原因当下的学生作文, 难觅率真的话语、流淌的真情、鲜活的真相。其原因之一在于, 中考作文评分标准的导向。考试是指挥棒, 是教学的风向标, 有怎样的中考作文评分标准, 就会有怎样的教学方向。这里所说的“标准”, 不是《考试说明》中的文字说明,而是阅卷教师在评卷时所显示的指向, 具体表现在每年出炉的满分作文。满分作文中, 的确有文质兼美的优秀文章, 但一味追求辞藻华丽、构思精巧、思想深刻的伪范文也占有相当大的比重。另外,功利化、模式化的作文教学也难辞其咎。一些教师极端功利, 以考试成绩为教学的唯一导向, 为了追求高分作文, 向学生传授了不少“得分秘籍”:因为考场作文教师快速阅卷的关系,能引起阅卷教师的重视是题记小标题盛行; 必须把漂亮话写在最显眼的地方, 于是排比句的位置往前调,成了“程咬金的三斧头”;以满分作文为标准,片面追求语言的文采内涵的深刻, 要求学生写“有意义”的事情, 以华丽的辞藻取代质朴无华的语言。同时, 教学中的写作一般都是教师出一个题目, 然后要求学生组织一篇切题的文章,忽视了学生的主体地位,只是强迫地“要你写”,而不是 3 让学生自主自愿自发地“我要写”。于是那些没有话语源头没有表达欲望的学生, 只能到“满分作文”中寻找素材, 形式雷同、主题相似、假话空话连篇的套路作文,就此诞生了。三、不良文风的消除措施 1. 改进作文评价标准学生写作是为了自如地表达和交流自己内心的情感, 而不是为了评判社会和他人。新课标强调:写作的评价,要重视学生的写作兴趣和****惯, 鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然, 关注社会。据此, 考试评价的