不要让计算成为学生学好数学的绊脚石.doc

不要让计算成为学生学好数学的绊脚石.doc1 不要让计算成为学生学好数学的绊脚石每次数学考试结束, 总会听到很多学生很懊恼地说:“我那个题目又算错了!”看着学生追悔莫及的表情, 我也替他可惜. 虽说现在的科技发达了, 很多都可以由计算器、电脑软件完成, 但是我仔细看看每年的中考题, 计算占了很重的分量, 而且计算教学是数学学****的一项重要内容, 是数学学****必须练好的基本功之一; 计算教学更是数学教学的重要组成部分.《数学课程标准》也明确指出:“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务”. 1. 让学生掌握必要的算理 法则教学,明确算理《数学课程标准》明确提出:“计算教学时,应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进对运算意义的理解.”因此,计算教学应把重点放在算理的理解上,根据算理,掌握法则,再以法则指导计算. 学生掌握计算法则关键在于理解. 即要学生懂得怎样算,更要学生懂得为什么要这样算. 如教学《有理数加法》时,通过实际问题,使计算的每一步都成为有意义的操作,让学生在操作中理解算理,掌握算法. 然后通过反复训练能使学生在理解算理的基础上掌握计算法则, 进一步提高学生的计算能力. 看清题目,明确运算顺序初一的学生很多都是题目只看一半就开始写了, 因此让学生完整的读 2 题很重要. 读完题目要明确运算顺序,提醒自己哪些地方要注意. 例如,计算■-■×( -6 )时,要注意括号,因为这里改变了运算顺序. 合理使用运算律,简化运算在有理数加法和有理数乘法后, 都有相应的运算律, 要提醒学生注意事项,板书时用红粉笔突出,让学生加深印象. 2. 适当激发学生学****的兴趣“兴趣是最好的老师”. 因此,我们要善于激发学生的计算兴趣,让学生愿于做、乐于做. 现在电视的广告也有教一些专门的速算书籍,我们要教会学生一些常见的速算方法, 例如 152 = 225 , 252 = 625 , 352 = 1225. 3. 努力发展学生的思维“数学是思维的体操”. 要教学生学会,并促进会学就要“重视学生获取知识的思维过程.”初一计算教学,同样要以培养学生的思维能力为核心,重视并加强训练. 加强说的训练,培养思维的条理性“语言是思维的外壳.”我在教计算时,要求学生先读题,然后说说你准备算, 哪些地方要注意的. 计算教学时必须加强“说”的训练和“说”指导, 使学生学会说算理、说思路、说方法等等, 从而培养和发展学生的思维能力. 通过加强说的训练从而培养学生思维的条理性,促进学生思维能力发展. 重视方法多样化,培养思维的灵活性《数学课程标准》指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提 3 倡计算方法的多样化.”算法多样化激起了学生对算法的思考、归类,对问题解决策略进行提炼, 对不同意见和模棱两可的方法进行辨析, 达到了对算法的深层次感悟,从而培养学生思维的灵活性、敏捷性. 例如:有这样一道题“已知两个多项式 A和B ,计算 2A-B”,小黄误将 2A-B看作 A+ 2B ,求得结果是 = 2x2 + 3x-3,c= 9x2 - 2x+7 ,请你帮助小黄求出 2A-B 的正确答案. 通过分析对比我们得到了这样一种方法: ∵A=C- 2B,∴ 2A -B=2(C- 2B)-B= 2C- 5B ,在把 B