与中小学教材撰写工作者商榷教材中存在的问题.doc

与中小学教材撰写工作者商榷教材中存在的问题.doc1 与中小学教材撰写工作者商榷教材中存在的问题我是湖南省洞口县高沙镇人, 生于 1963 年5月, 自满 7 周岁开始读书后一直自然就读于住所附近的学校。至 1980 年高中毕业,读书所学****的教材都是由湖南省教材编写委员会编辑的教材。毕业后经过多年的反思辩析,认为我所学过的教材存在些不妥之处值得商榷,今试述如下: 一、说法前后矛盾, 使信仰无所适从; 在读初中时学了“物质不灭定律”, 而在读高中时却又有篇题为《论鬼》的选文, 该文章的最后论点是: 人死如灯灭。很显然这与初中所学的“物质不灭定律”是相互矛盾的。我们究竟该相信哪种说法是真的? 二、“物质与意识的辩证关系”有争议;1、高中哲学课程教材说:“物质是第一性的意识是第二性的, 先有物质后有意识, 物质决定意识, 意识又反作用于物质。”2 ***说:“物质和精神是一性的。”3 历史学家吕思勉说:“智者创物”4 我说:“物质和意识的辩证关系。根据人对宇宙世界认识层次的不同, 而形成不同的辩证关系。对于物质使用者来说先有物质, 后有意识, 物质决定识。对于物质创造者来说则先有意识, 后有物质, 意识决定物质。从我国的长江大桥和长江三峡大坝来看就足可以说明这一观点的正确性。***在 1956 年的 6 月就对长江大桥和长江三峡大坝进行了“一桥飞架南北,天堑变通途。更立西江壁,截断巫山雨,高峡出平湖。”的规划,而长江大桥的实际建成通车的时间分别是武汉长江大桥于 1957 年 10 月建成通车,南京长江大桥于 1968 年 12 月建成通车, 2 长江三峡大坝更是在***逝世几十年后才兴建完工。三、科学名词没有规范的定义;在我们的教材这样说:“世界是由物质构成的,物质是由分子构成的”。而文章却没有对世界和物质做出规范的定义, 如果对世界和物质没有定义, 那么这个论点就难以成立, 理由如下: 1 、一些现在经常见到的名词如:精神世界极乐世界,当有人要问这些世界是由什么构成的。根据教材的说法,恐怕就找不到答案了。 2、每当发射航天飞船时,总会听到一个这样的词进入预定轨道。如果有人问起这个预定轨道是用什么物质修建的?根据我们所学的教材同样是找不到答案的。四、混淆概念导致论点变异;在《政治》教材中这样说:“奴隶社会的主要矛盾是奴隶主阶级与奴隶阶级之间的矛盾, 封建社会的主要矛盾是地主阶级与农民阶级之间的矛盾, 资本主义社会的主要矛盾是资产阶级与无产阶级之间的矛盾。在文章中由于论述者将阶级和社会这两个概念混淆了, 导致其论点变异。其实,“阶级”是人与人之间的纵向关系, 就象在一个家庭中有儿子、父亲、祖父、曾祖父等,当然是辈份越高地位越尊, 在工厂中有生产工人生产班长车间主任、厂长, 级别越高, 权力越大。而“社会”则是人与人之间的横向关系。在家庭就表现为兄弟、堂兄弟、表兄弟。在工厂就表现为同班、同事, 同厂工友、社会同志。在人与人之间纵向关系中的矛盾可以忽略至零状态, 而在人与人之间横向关系中的矛盾又可以包容到和谐状态。不管怎样的社会形态, 只有既得利益者和冀得利益者之间的矛盾才是不可调和的,直致不惜引发战争。五、不利于社会和谐的错误观点和过时的名词; 3 1 我学****的教材中有一篇题为《卑贱者最聪明高贵者最愚蠢》的文章,其文章的论点不管是从逻辑上还是从史料上看,都是极端错误的。首先, 从逻辑上来说, 获得高贵地位者,