与问题学生心理沟通实践过程及反思案例.doc

与问题学生心理沟通实践过程及反思案例.doc1 与问题学生心理沟通实践过程及反思案例[ 摘要] 世界上最伟大的爱,莫过于母爱和师爱,因为师爱的核心是尊重信任学生, 师爱最能挖掘学生内在的自我教育潜能。教师对学生有殷切的希望, 又能根据他们成长的特点, 提供他们经过努力可以达到的目标, 使学生体验到成功的喜悦,转化他们的自信心,激发他们表达的愿望。[ 关键词] 师爱自尊心体验转化[ 中图分类号]G635[ 文献标识码]A[ 文章编号]16746058 ( 2015 ) 270106 一、案例简介小泽(化名) ,男, 14 周岁。父亲去世,母亲改嫁,和年迈的爷爷奶奶生活在一起,好在母亲虽然改嫁,却还能在经济上给予他一定的支持。该生表现为上课听不进去,有时还称病不来上课,课堂上不遵守纪律,经常找周围同学讲话,不按时完成作业,有时甚至不写作业,脾气很倔,喜欢和老师对着干, 时常表现得很自悲, 但这个学生头脑灵活, 心地也很善良。二、案例分析(一) 要本着交心结友的原则, 用平等的心态来对待学生, 这样才能真正了解学生的内心世界我先是利用课间时间找他谈心, 以朋友的身份和他面对面交流, 尊重他的人格、保护他的自尊心。刚开始, 他有抵触心理, 看到他这样我真想发火, 但后来一想, 我必须放下我的尊严与他促膝交谈, 为他着想, 这样 2 才能使他能主动敞开心灵, 如饥似渴地接受我的教诲。像小泽这类从小生活在不健全家庭里的学生,逆反心理是很强的,每根神经都是敏感的,你和他谈心他也总怀疑你是在可怜他, 尽管我有足够的亲和力, 但收效甚微。怎么办?我只有思考和寻找另一种方法。(二) 要善于选择时机, 不能急于求成, 这样有利于推心置腹地交流感情对于小泽这样性格倔强,甚至有些自悲的学生来说,不能操之过急, 否则会弄巧成拙。这时我只有耐心等待时机成熟再和他谈。时间不长,机会终于让我等到了,在一次作文课上,我让学生写《我的一家》,当读到小泽的作文时,我发现这样一句话:“爷爷奶奶一天天老了,我不能总是依靠妈妈, 我要争取早一天自立, 我要好好地做家中的支柱, 让爷爷奶奶晚年生活幸福。”读到这,我顿时被他的话感动了,突然发现了小泽心灵的闪光之处。我想, 何不借这个机会和他谈谈呢?于是, 我利用自****课悄悄地把他叫到校园里的一棵小树下, 先和他谈他的爷爷奶奶, 然后又谈他的学****和生活以及他的妈妈, 这样一步步, 我发觉气氛变了, 他的抵触情绪也没有了, 偶尔会说两句话, 但离我预期的效果差远了。接下来我要做的便是:给予温暖和足够的耐心。(三) 要用心去温暖、关爱学生, 不讽刺和嘲笑, 这样才能感化他们的心灵解决像小泽这样的学困生转变问题时, 一定要有耐心, 即使一时达不到理想境界, 也不要灰心, 更不要在他面前发牢骚。对于小泽, 我总是隔三差五到他家家访,询问生活,嘘寒问暖。学****上,只要发现他有进步, 3 哪怕是微不足道的, 我都会在全班同学面前大加赞赏一番, 这样能慢慢地树立起他的自信心。(四) 要培养感情, 以真诚和信任打动学生的心, 这样才能让他们感受浓浓的师爱平时教师应细心观察他们, 了解他们的学****生活和思想情况, 各方面帮助他们, 消除师生隔阂, 走进学生的心灵。我经常利用课余时间和小泽谈话,首先是从侧面了解他的喜好――打游戏,事先我通过各种途径, 了解了一些游戏的内容和规则以及玩法, 在