两次执教《按比例分配》一课的教与思.doc

两次执教《按比例分配》一课的教与思.doc1 两次执教《按比例分配》一课的教与思《按比例分配》是苏教版教材六年级上册安排的一节内容,它是在学生初步认识“比”之后进行的一个学****内容, 旨在让学生利用比的知识解决生活中的实际问题, 且在利用知识的过程中进一步拓展、加深对比的意义的理解。初读教材, 我觉得内容浅显易懂, 学生对方法的理解和掌握都不成问题。作为教者, 课前我思考的重点在于:①本节课的知识基础是什么? ②他和三年级学生初步认识分数时解决的诸如:明明有 10 张邮票, 豆豆是他的五分之二, 豆豆有几张?在解决方法上有什么不同?解题方法的多样化是本节课的重点吗? ③六年级教材中取消了稍复杂的分数除法应用题的学****是因为这类除法应用题能转化成按比例分配的应用题吗? ④如果第三个问题的答案是肯定的, 在今天的学****中, 我又该对学生以怎样的方法引领呢?基于这样的思考,我的第一次教学是这样实施的。(生尝试做题后汇报) 师:说一说,你现在的感受? 生1 :知识之间是有联系的。生2 :方法之间也有联系。生3 :我们遇到新问题可以想办法转化成旧知识。五、巩固练****略) 3. 理解课题师:你能为今天的分配方式起一个名字吗? 2 生1 :按比分配。生2 :按比例分配。师:生2 和生 1 的课题有什么不同?根据刚才的学****你是怎么理解这个“例”字的? 生1 :样子。生2:“例”就是每份数。师举例生活中对“例”的应用( 如饭店里菜谱上有例份, 大份、小份等等) 并进一步向学生说明这里的“比例”不是我们严格意义上的“比例”。 4. 沟通联系(1 )平均分和今天的按比例分配有什么异同?你更喜欢哪一种分配形式? 板书: 平均分→公平按比例分(2 )生活中的《按比例分配》的分配方式介绍。选择陆天明的长篇小说《命运》当中的一个故事(略)。(3 )组织评价:你觉得按比例分配好吗?它的价值在哪里? 师(话锋一转) :孩子们,今天,你们认为“按比例分配”是理所应当的,大家在心里上完全接受这种分配方式。这说明我们在不断的进步。可是孩子们你们知道吗?当初它的诞生可是非同寻常呀, 它极大地冲击了我们中国人的传统观念, 所以是有人叫好有人极力反对, 就是小说中这个出主意的小伙子也是冒着坐牢杀头的危险哪。但是, 任何人都抵挡不住进 3 步的力量。按比例分配是我们在物质资源还不十分丰富的今天选择的相对公平、合理的分配方式。如果哪一天,我们物质、资源极大的丰富时,人们就可以实现按“需要”来分配了! 三、做一做,应用公平师: 孩子们, 刚才我们学会了一种新的分配方法, 你能用你掌握的本领帮老师来想一想,下面的问题我该怎么办呢? (1) 蓓蕾幼儿园大班有 35人, 中班 31人, 小班 24人, 张阿姨准备把 180 块巧克力分给三个班,每个班各应分到多少块? (2) 有甲、乙两个车队, 甲队拥有载重 4 吨的卡车 25辆, 乙车队有载重 5 吨的卡车 30 辆,现在有 200 吨货物要运,每个车队应运多少吨货物比较合适? 生讨论: 第一个问题, 可以按人数分比较公平, 第二个问题, 按每个队的运输能力来运比较公平。统一意见后学生尝试解答。【课后反思】 1 .把数学课堂当作培养数学学****价值的圣殿长久以来, 人们认为数学课堂就是训练学生演算技巧、进行演绎游戏的象牙塔, 理科的学****过程相对文科来说更封闭, 更独立于现实社会生活之外。作为一个生活