个性化定制，让小学低年级语文复习课更高效.doc

个性化定制，让小学低年级语文复习课更高效.doc1 个性化定制,让小学低年级语文复****课更高效个性化定制,是指在新的市场环境中企业迫切需要的一种新的生产模式, 它更贴近于个体的独特需求。而本文中所指的个性化定制, 是指从教育的角度出发, 从复****课的角度出发, 为学生量身打造一个他们自己真正需要的、喜欢的课堂, 从而激发学生自身的学****积极性、主动性, 使其更好地投入到学****中去。一、复****目标制订上的个性化在复****目标的制订上, 教师自己要有一个清醒的认识, 不能只是把复****课教学仅仅当作是一种单纯的重复工作。首先要了解教材的特点, 明确教材的重难点所在, 据此制订个性化目标。例如《台湾的蝴蝶谷》是一篇文质兼美的文章, 学生能从文章中感受到蝴蝶谷的美景, 并在此基础上背诵, 能抓住重点语句来体会语言文字的韵律美、节奏美。而课文《“闪光的金子”》却是用朴实的语言, 通过生活中的小事,展现了徐虎那一颗犹如“金子”般美丽的心灵。文体不一样, 重点不一样, 我们在复****时给学生“拎”出来的点也就不一样, 学生据此积累的知识和学****的感受力自然也就不一样。其次是了解学生的情况, 知晓学生知识掌握的程度, 据此制订个性化目标。不同的学生, 学****的能力是不一样的, 新授课时掌握知识的深浅和牢固程度也是不一样的, 因此在复****时更要有针对性地制订适合不同学****能力的学生的目标。例如《狼和小羊》这一课,对学****能力较强的学生, 2 可以让其在同学们面前复述课文,还可以和同伴合作进行课本剧表演。而对学****能力较弱的学生, 只需让其通过复****掌握故事情节, 会认会写生字词即可。二、复****内容甄选上的个性化复****内容要有个性化的选择, 但在此之前要对知识体系有一个整体性的把握, 在此基础上制订个性化的复****内容。个性化分为两个层次, 第一个层次是从整个班级来说的。现在一个年级都有很多班级, 一般大家都会合作去备课, 所以复****课以及练****也会统一命制。但因为每个班级学生的学********惯、学****品质、学生素质构成都不一样,学情自然也就不一样,如果用统一的学****标准来进行复****的话,就没有针对性,效果不一定好。因此要根据班级学生的学****情况,个性化地选择复****内容。复****内容个性化选择的第二个层次是对班级中不同学****能力的学生而言的。我对每个学生八次试题完成情况进行了跟踪记录。这四个学生代表了班级中学生的四种不同类型。黄同学是典型的学****能力很强、各方面都很优秀的学生。而以赵同学为代表的一类学生是学****能力很强, 但是态度不够端正, 所以他们往往基础知识掌握不牢, 但是头脑聪明, 因此在阅读和写话上表现出很强的能力。韩同学和赵同学恰恰相反, 学****能力较弱, 但是比较刻苦, 因此基础掌握好, 而阅读、写话不行。张同学则是各方面都较弱的学生。针对班级中这四类学生的不同情况,复****期间的内容就要区别对待, 进行个性化的布置。这样班级中的各类学生都有明确的复****内容, 而不会出现会了还要重复做、不会也被牵着走的局面,既减轻了学生的负担,又有更明显的效果。 3 三、复****方法运用上的个性化内容的甄选只是复****的开始, 而复****的具体操作一定程度上还得依赖复****方法的运用。复****课和新授课相比, 缺少了新鲜感, 尤其是低年级学生, 更加没有了兴趣, 这就影响了学生学****的积极性。这时, 如何对语文复****课形式进行创新,激发学生的学****动力就显得尤为重要了。首先,要引导学生学会良好的复****方法。例如,学会知识的分类