个性化教学在聋教数学课中的探究.doc

个性化教学在聋教数学课中的探究.doc1 个性化教学在聋教数学课中的探究摘要: 个性化教育是当今世界教育改革的发展趋势。把个性化教学运用于聋教数学课中,了解聋生个性差异,制订有差异性的教学目标,创建生命课堂, 设计个性化作业, 即时评价, 提高教师素养, 是我们一直探索和追求的目标。关键词:个性化教学;数学课;探究过程个性化教育是当今世界教育改革的发展趋势。个性化教育尊重学生的个性差异, 以个性充分发展为目标, 让每一个学生都能找到适合自己个性、才能发展的独特领域。聋生由于听觉障碍、智力因素、家庭环境的影响, 导致他们个体差异的不同, 体现在性格、兴趣爱好、知识能力等方面, 这无疑为教育教学造成了很大的困难。作为一名聋教数学教师, 怎样把个性化教学运用于聋教数学课中, 让聋生的数学课变为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,是我们一直探索和追求的目标。一、了解聋生个性差异、建立分组教学档案是课堂个性化教学的准备聋生的个性差异, 来源于自身的智力、听力、学****能力、家庭环境等, 教师应认真了解本班学生各方面的综合情况, 然后进行分析、归纳, 总结每个学生的个性差异, 建立分组教学档案, 为开展课堂个性化教学做好准备。例如,近几年来,到我校就读的聋生,属于多重残疾的越来越多,即聋生又聋又智障, 这无疑给课堂个性化教学带来了很大的困难。我采取的 2 措施是根据聋生的综合实际情况, 将他们分类, 建立分组教学档案。我班学生就分为 A、B、C 三类, A 类:学****理解能力强。 B 类:学****理解能力一般。 C 类:双重残疾,学****理解能力差。二、制订有差异性的教学目标是课堂个性化教学的前提教学目标是教学活动的出发点和归宿, 我制订差异性教学目标的原则是,对于三类学生,新授课知识点的基础知识都应掌握,在此基础上, A 类学生可以摘果子,B 类学生可以跳一跳,C 类学生站在原地即可。例如, 我在教学聋教数学第 4 册厘米的认识中, 根据我班聋生的实际情况, 制订如下教学目标: A 类学生:理解、掌握 1 厘米的长度,会用学生尺度量物体长几厘米,会根据实物目测物体长几厘米。 B 类学生:理解、掌握 1厘米的长度,会用学生尺度量物体长几厘米。 C 类学生:理解、掌握 1 厘米的长度。三、创建生命课堂、注重学****过程、彰显个性魅力是个性化课堂教学的重点新课改提出:“尊重学生的主体地位,将学****的主动权交给学生。”为此, 教师应改变过去“满堂灌”的教学模式, 让聋生充分参与到课堂活动之中。 1. 讨论式教学法。在教学过程中, 教师应做好角色互换, 打开与聋生心理沟通的渠道。建立师生合作、教学相长的现代师生关系。聋生的个性差异决定了每个人都有解决问题的不同方法和策略, 这正是展开教学活动最有价值的教学资源。在课堂教学中, 教师根据教学目的提出相应的问题后,应组织聋生进行交流、讨论,鼓励聋生大胆将自己的思维过程表述、 3 展示出来。很多题型, 存在多种解决的方法, 对于聋生而言, 只有适合自己的方法才是最好的。教师应以合作者的身份, 鼓励聋生选择适合自己接受能力的、自己喜欢的解题方法, 让每个聋生都有机会展示自我、享受成功。 2. 自主、合作式教学法。此方法适用于高年级的聋生。高年级的聋生在掌握知识方面有一定的积累,在对事物的认知、判断、分析等方面,有自己独到的见解。在教学过程中, 教师通过聋生对教学内容的自主