个性化：美术“选课走班制”的价值旨归及实践方略.doc

个性化：美术“选课走班制”的价值旨归及实践方略.doc1 个性化:美术“选课走班制”的价值旨归及实践方略摘要:“选课走班制”旨在打破常规的美术课程形式,重构学生对各种美术课程的感受,把与传统美术课程完全不同的课程形式展现给大家。笔者通过对身边实施美术“选课走班制”个性化的探索和价值旨归, 帮助学生发现美术“选课走班制”个性化的内涵, 再从如何在美术课程中更好地运用“选课走班制”的个性化来激活学生个性的实践方略等几个方面进行阐述。关键词:个性化; 美术“选课走班制”; 价值旨归; 实践中图分类号: G647 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2016 ) 36-0281-02 《义务教育美术课程标准( 2011 年版) 》中指出:“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。”美术教学应该是发展学生的个性,调动学生的审美意识,使之进入美术创作的“巅峰状态”。但多年的课程实践使笔者感觉到由于各种因素的影响, 不同学生对相同的美术课程内容缺乏热情与信心。笔者认为: 美术课程必须要创造一切条件让学生去体验美术情境并激发学生对美术课程的热情。通过实践与反思,“选课走班制”能够有效打破常规的美术教学模式, 重构我们对世界的感觉, 不仅可以增添美术课程的自身魅力, 还可以推进学生的个性发展, 从而把与实际生活完全不同艺术的***现实展现给大家,是相当务实和具有超前理念的。同时这一新的教育理念也为素质教育开启了一扇“窗”。 2 一、“选课走班制”释义及其个性化价值何为“选课走班制”?顾名思义,就是学生根据自己现有的知识基础以及对各科的学****能力和兴趣去找相应的不同层次的班级上课, 是一种不固定班级、流动性的学****形式, 而传统的行政班则保持不变。这种流动性的学****模式扩大了师生、生生交流的机会, 也使以往教学中难以做到的因材施教的原则得到充分实施。教师也可具体情况具体对待, 灵活变动教学内容, 使原本固定班级授课制形式下, 难以发挥学生个性、激发学生潜能的现状有所改观。从美术“选课走班制”个性化的角度看是以学生个性发展为本。尊重学生自主选择, 使学生个性特长得到充分发挥。个性化时代使得学校不再是用“克隆”的方法批量生产标准件的地方, 必须看到学生之间的差异是客观存在的。让学生根据自己的学****程度和兴趣特点选择课程, 美术“选课走班制”是一种全新的管理和教学思路, 它解决了有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的矛盾。美术“选课走班制”的基本特征就是打破常规、出其不意, 其价值就在于打破美术形式运作上的自动化和心理上的惯性化, 重构我们对世界的感知, 把不同的美术形式现实展现给不同的学生。那么,在我们的美术课程中嵌入“选课走班制”,将使学生在个性化的美术课程中产生意想不到的艺术效果。二、“选课走班制”个性化的价值旨归 1. 基于“选课走班制”个性化的美术课程丰富学生的情感体验。美术课程本是人们表达思想情感的一种途径, 同时也是滋养我们思想情感的一种手段。可见, 只有学生心中有情才能在美术创作中流露真情, 下笔才会 3 有情可抒, 才能打动人。而且, 每个人都有自己个性化的情感体验, 只有这种个性化才能丰富学生情感体验。它可以是自己看到的、听到的、想到的, 也可以是教师创设个性化的情境让学生体会的。总之,“选课走班制”个性化的美术课程是指导学生在真实的情境中寻找独特的自己, 感受与众不同的体验,展现独特的魅力。