中医高职方剂学标本教学改革与实践.doc

中医高职方剂学标本教学改革与实践.doc1 中医高职方剂学标本教学改革与实践摘要: 为了探索适合中医高职教学方剂学教学新方法,本研究运用方剂学标本教学法,对学生进行方药辨识能力、综合素质能力评估,并量化考核师生满意度调查问卷, 在解表剂、清热剂及补益剂方药辨识分数、出勤率、课前引导完成情况、理论课期末考试成绩、综合素质分数、师生互评情况方面, 方剂学标本教学法优于传统教学方法( )。方剂学标本教学法可提高学生方药辨识应用能力、综合素质能力及师生满意度。关键词: 中医高职方剂学高职教育教学改革《方剂学》是中医基础与临床之间的桥梁课程, 是中医临证处方的基础, 也是中医高职素质教育的重要组成部分。一般院校方剂学课程放置在第二学期开设, 其中部分同学学****学****方法不当、学****效率低下, 课后综合运用能力偏差, 而课堂教学效果不显著, 加之目前高职教学中《方剂学》实训课时低于总课时 40% 、学校配置的教学资源综合使用率不高,且课堂教学形式单一, 故急于探求一套适合当下教学的方法。目前有学者在中医方药教育领域开展行动导向教学方法, 且取得了一定的成果[1][2] 。本教研室在多年中医高职教学过程中尝试探索出方剂学标本教学法, 通过课堂讲授过的《中药学》及《方剂学》理论知识作为基础, 结合我校中医药标本馆、中药植物园等教学资源及相应实训内容完成教学任务, 能够较好地将“教学做”教育理念融入职业技能培训中,现总结如下。 1. 方剂标本教学法的探索 2 课前引导,感性认识方剂学标本,夯实中药学基础。课前引导环节分为《方歌导读》学****阶段、课前标本馆参观及学生自我预****三部分,教学目的主要是积极引导学生复****好《中药学》知识,打牢学****方剂学》的基础, 同时感性认识组成方剂的各种中药。《方剂学》和《中药学》一样, 知识点较多、较繁琐, 学生学****一般采用明辨方药差别, 综合施用多种抗遗忘, 强化记忆, 这种方法缺少形象性思维, 短期内较好, 但是容易遗忘。随着课程优化改革开展, 近年来本教研室尝试在新生中第一学期学****中药学》阶段,增加 18 学时的《方歌导读》课程内容, 同时该课程都是在中医药标本馆实训讲授, 主要目的是便于学生将“药物”与“方剂”有机结合, 更好用药、记药。该课程主要是围绕中药学知识延伸展开相关方剂内容阐述, 每周开设 2 学时, 隔周一次, 以出勤率作为考核标准, 期末不参加卷考。虽然增加课时, 起初不被学生及老师接受, 但长期实施来看, 学生学****兴趣浓厚, 强化了中药学记忆能力, 逐渐提高了学****效率, 同时有效完成了第二学期《方剂学》教学任务, 一定程度上弥补了《中药学》实训课时不足的缺点。 课堂启发,结合方剂学标本,授议结合,提升职教水平。课堂教学阶段, 教师应围绕常用方剂的基础知识展开阐述, 要求学生明确学****方剂学方法, 养成勤动手、勤读勤背的****惯。教师充分利用多媒体视频教学录像、动物药理实验教学等方法, 尽可能地引入方剂临床应用最新研究成果,采用案例式探索开放问题,以培养学生分析疾病特点,临证运用方剂的能力。标本教学案例教学, 是指当学生初步掌握方剂学的基本知识与学****方法之后, 则采用边讲边议, 诱导启发的方法。临证案例式 3 教学方法, 搜集患者所述症状, 四诊资料综合分析, 明确病机、确定治法, 结合幻灯片中展示组成方剂的中药图片或者文字表述性味功效, 引