从情入手教古诗.doc

从情入手教古诗.doc1 从情入手教古诗【关键词】古诗词;情感;意象;诗眼;背景;修辞【中图分类号】 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004 ― 0463 ( 2016 ) 20― 0104 ― 01 古诗词鉴赏,在高考中是必考的知识点之一,我们在教学实践中,要认真研究, 细心琢磨, 让学生尽快切入诗题, 领会诗之精魂, 最关键的是准确理解诗中的情感。我认为从以下七方面入手教读, 便于学生对古诗词情感的准确把握。一、景物含情“一切景语皆情语。”诗歌要能打动人,非情莫属。然而,古诗词情感的抒发往往不是一味地直抒胸臆, 而是借景抒情, 托物言志, 注重含蓄, 加之古诗字数限定又很严格, 所以, 古诗其实就是定字含情歌。作者以情观景, 因情设景, 借助美好意象, 唤醒读者的审美意识, 力争通过寓情之景, 让读者涉物悟情, 而情味顿生。在情景关系的处理中, 既可相辅相成, 也可相反相成,既能以哀写哀,如张继的《枫桥夜泊》,又能以乐写哀, 如杜甫《绝句》:“江碧鸟逾白, 山青花欲燃。今春看又过, 何日是归年”。总之, 诗人总是因情而造景, 景随情迁。为此教读古诗词时务必让学生抓住景物。二、意象蕴情意象, 是情感的承载。诗人选定特定的意象, 以暗示诗歌特定的思想 2 或情感。诗歌意境的营造离不开意象, 意象的选取对情感的抒发尤为重要。每个意象代表特定的情思。选用不同的意象可以扩大诗之容量, 让其美于自然。例如, 折柳寄惜别怀远之意, 月亮寓思人怀乡之情; 杜鹃写旅思乡愁, 鹧鸪抒逐客流人, 登楼含怀乡思亲, ***有离别之苦, 芳草喻离恨悠悠, 落花隐忧思羁愁。可见, 不同的意象有其特定的含义, 在教学、复****中按照景观类, 植物类, 动物类, 特定的动作等给意象分类, 才便于很好地把握诗歌情感。三、诗眼带情人是情感的载体,喜怒忧乐皆是情。疾痛惨怛呼父母,孤独寂寞想友人。诗中情感的表露可以在关键的一、两个字上获取信息, 把握住诗人抒情的基调, 比如抒喜情的有“喜,笑,好,乐,欢”等诗眼; 抒悲情的有“悲,哀,愁,泪”等字眼。当然, 在阅读古诗时特别要注意反衬手法的运用, 即以乐写哀, 则倍增其哀的表达效果。所以教学生抓住诗眼理解古诗词很关键。四、动词关情在古诗词中, 作者往往把情感的宣泄会倾注于某一个动词上, 我们只要能准确地抓住这个动词, 就能真正与作者所抒发的情感合拍。比如崔道融的《溪居即事》“篱外谁家不系船, 春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客, 急向柴门去却关。”这首诗,作者给我们描绘了一幅素淡的水乡风景画, 主要是通过“不系”这一动词, 尽情地抒发了诗人悠然自得, 闲适舒坦的心情。所以, 教读古诗词时, 教学生注重动词的探究对理解古诗词至关重要。 3 五、色彩有情古代诗词中色彩的运用, 往往与作者表达的思想感情也是一致的。红、橙、黄给人以温暖的感觉, 抒发的多为欢跃愉快的情感; 而白、绿、蓝给任意凄凉的感觉, 表达的情感多是凄苦悲哀的。比如欧阳修的《丰乐亭游春》“红树青山日欲斜,长郊草色绿无涯。游人不管春将老,来往亭前踏落花。”在此诗中,作者对暮春时节的一望无际草木青翠,落红满地的喜爱和伤春惜时的情思