从综合实践活动看创客教育的前景.doc

从综合实践活动看创客教育的前景.doc1 从综合实践活动看创客教育的前景 2005 年,著名教育专家石鸥教授在他的文章《从课程改革目标看综合实践活动的独特价值》(发表在《中国教育学刊》 2005 年第 9 期)中写道: 课程改革的一道亮光――综合实践活动, 在沉寂的天空闪耀。它的实施,从理论到实践,都被看作是课程改革的一个创新点。 4 年来的探索和尝试, 既初步展示出它蕴含的内在价值, 又引起了越来越多的人的关注和兴趣。 11 年后, 当我翻开这篇文章, 还是能够感受到石鸥先生在文字中传递的***。但是, 在这课程改革的 11 年间,“这道亮光”究竟引基础教育走向亮堂的白昼, 还是缩为如豆烛火, 稍微风吹草动就灭?正所谓“理想很丰满,现实很骨感”,按照一位教研员的说法,目前综合实践活动不过是一门福利课。校长为了照顾某些老师, 就安排几节综合实践活动课, 随便上上, 不用备课又没有任何压力。市、县级的教育局, 综合实践活动的教研员一般是兼职的, 专职的教师也屈指可数, 一般是原来的小学劳技教师转过来的,信息技术教师可从不会认为自己是综合实践活动的教师。为此, 我们不得不认真思考创客教育的未来。现在创客教育成为热词, 大家都不想落伍,也趁机报个“方案”,让教育局划拨一些资金。谁都知道, 我们定义的创客教育区别于传统的科技创新辅导, 希望从培养精英到普及全体, 那必须要正儿八经地进入课堂。好, 问题来了: 如果创客教育 2 要真正进入学校课堂,其课时来自哪里? 不用做复杂的分析, 创客教育能动用的课时无非来自校本课程或者综合实践活动, 谁也动不了语数外之类和考试( 尤其是高考) 密切相关的学科的奶酪,何况,“造物”本来就最具综合和实践两大特征。那么,我们还是面对现实: 综合实践活动在教育部红头文件的保护下尚且沦落成“福利课”的下场, 创客教育不过一个热词, 凭什么能成为教育改革的一个突破点?等风口一过,