从艺术中激发动力 从善问中启迪智慧.doc

从艺术中激发动力 从善问中启迪智慧.doc1 从艺术中激发动力从善问中启迪智慧【摘要】捷克教育家夸美纽斯曾经说道:“教师的嘴就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。”这就是说,执教者的语言教学艺术十分重要, 这一点在语文课程教学中表现得尤为明显。那美妙风趣的表达、精辟入里的分析, 那恰到好处的启发、简明扼要的概述, 能够让学生在身临其境得以开启心智、潜移默化, 在无声无形之中被引进辉煌瑰丽的知识殿堂。如果把教学活动比作杠杆运动的话, 那么教师的课堂提问则是支撑杠杆运动的“支点”。因为问得好、问得艺术,能够善于引导学生较好地去发现问题、分析问题和解决问题。故而在学校教育中有“问出来的教学效果”之说。本文试简要阐述之。【关键词】高中语文阅读教学提问艺术一是“问”出来的阅读探究兴趣。在传统阅读教学中, 一直高调推崇“书读百遍、其义自见”的经典之谈。这种模式旨在强调阅读者必须具有一定的阅读素养、兴趣爱好和责任意识,能够心无旁骛并且沉心静气,还要有足够的时间作为保证, 否则“书读百遍”是根本难以做到的。就目前现状看来, 在高中阅读教学中, 首要解决的不应是其他问题, 而是如何激发学生的阅读兴趣。这一点,我们不妨学****钱梦龙先生的“曲问高招”。钱先生在教学《愚公移山》一文时,他为了检查学生对文中“邻人京城氏之孀妻有遗男,跳往助之”意思的理解情况,在提问时有意拐了个弯: 有个男孩子也要帮助愚公去一起移山, 他的爸爸怎么舍得让他去呢?学生 2 听后都笑了起来,连忙纠正道:“他没有爸爸呀!”“你们怎样知道他没有爸爸的呢? ”学生们拿出了证据:“因为文中说他妈妈是一位‘孀妻’,而他则是一个‘遗男’。这就说明他们只有母子俩相依为命的!”就这样,一个小小的“变直为曲”, 不但掌握了“督学”情况, 而且激发了学****兴趣, 活跃了学****思维, 从中收到了“投石激浪”的良好教学效果。这种“四两拨千斤”的能力化教学方法, 实在具有大家名家之风范。因此, 在高中阅读教学过程中, 执教者绝不能按部就班、因循守旧, 要始终根据实际情况努力做到“灵活机动”,能直接就直接,不能“强攻”的就策略一些,来上一个“迂回战术”“曲线教学”, 一言以蔽之, 就是通过设计一定的艺术化提问, 非得把课堂学****积极性调动起来, 以充分调动学生的主观能动性, 从而赢得最大的教学合力。二是“问”出来的阅读探究能力。在高中语文阅读教学过程中, 执教者如果能够善于启动艺术提问的话, 就可以通过文本中的某一个问题甚至一些语段和词语, 紧紧抓住学生的心弦, 有效激发阅读探究欲望, 从而促使他们产生欲罢不能的意识, 自觉投身到自主探究活动之中。如在教学苏教版高中必修三《祖国山川颂》内容时, 笔者通过课前的师生交流, 了解到许多学生不喜欢这篇文章。在这种情况下,如果还是按照常规性教法, 必然难以达到“教好书、育好人”的教学目的, 于是我毅然放弃课前设计好的教案, 临时做了调整。在课堂教学中,于“不经意”之中, 突发性地抛出一个完全出乎学生意料的问题:“稍微细心的同学应该发现本文存在这样的问题,而且是一个比较严重的问题,是什么呢? ( 稍停,留心学生反应) 那就是――文中内容高度而热情地赞美祖国的语言,却没有围绕祖 3 国的山川进行歌颂, 似乎与文章的题目不相吻合。这种情况是否算作脱离了文章主旨? ”这个问题犹如“一枚炸弹”,炸得全班像开了锅似的,不用笔者多言,大家都来了