从语篇衔接入手培养学生的英语书面表达能力.doc

从语篇衔接入手培养学生的英语书面表达能力.doc1 从语篇衔接入手培养学生的英语书面表达能力培养学生的书面表达能力是中学英语教学的重要内容,中学生英语书面表达中比较突出的问题是语篇衔接问题。本文根据语言学家 Hallida y 和 Hasan 对语篇衔接手段的分类, 总结了学生在英语写作中常犯的衔接错误,提出从语篇衔接问题入手培养学生书面表达能力的教学对策。英语语篇衔接书面表达书面表达是英语交际功能的一种应用形式,是语言学****的重要内容。《英语课程标准》和《义务教育英语课程标准》都对学生的书面表达及写作能力提出了较高的分级达标要求, 高中毕业生应能够准确、流利地表达自己的观点、态度、情感,句子结构丰富、逻辑层次清晰、内容完整。近年来我国渐行渐近的高考英语改革也更加重视和强调学生语言综合运用能力和书面表达能力的培养。然而,从近年来学生高考时的写作情况看, 多数学生的英语书面表达能力距离《英语课程标准》的要求还相差甚远。学生写作时的语法用词错误、句式单调、逻辑结构混乱、条理不清等问题比比皆是。而在诸多的书面表达错误中最为突出、最为普遍的问题是语篇衔接问题, 它是导致作文质量和表达层次低下的直接原因。学生在语篇衔接方面的薄弱也使得他们在完形填空、短文改错、阅读理解时由于不能透彻理解文章内容而错误百出, 在一定程度上成了制约学生英语学****的绊脚石。基于此, 分析学生写作中的衔接问题, 探讨解决的对策是提高学生书面表达能力和语言交际能力的重要方面,也是写作教学的主要内容。 2 一、英语语篇的衔接和衔接手段衔接是英语语篇性的标志之一。 Halliday & Hasan 认为衔接是一个语义概念, 指语篇语言成分之间的语义联系, 当一个成分依赖另一个成分得以解释时便产生衔接。换言之, 如果语篇中的某一部分对另一部分的理解起着关键作用, 这两部分之间就存在着衔接关系。语篇衔接可通过以下五种衔接手段来实现。 1. 照应( Reference ) 照应指的是用代词来照应语篇中的某一语言成分,包括人称照应( personal reference ) 、指示照应( demonstrative reference )和比较照应( comparative reference ) 。照应又可分为前指照应( anaphora )和后指照应( cataphora )。前指照应指上文出现的项目的所指成分, 后指照应指下文所出现的项目的所指成分。例如,(1)I like my English isa beautiful woman. (人称代词 She 照应 English teacher ) (2) This is want I want :a beautiful picture. (指示代词 Thi s 照应 a beautiful picture ) 2. 替代( Substitution ) 替代指语篇的某一成分再次出现时可用另外的成分来替代, 通常用来替代其他成分的有 one (s) (替代名词或名词性短语), do/does/did (替代动词或动词性短语), so和 not (分别替代肯定或否定从句)等。例如,(3) This method works well , but that one does not. ( one 替代名词 method;does 替代动词 works ) 3 (4) We must read English so, our English will improve quickly , but if not , we can hardly make progress. ( so 替代 We read English everyday , not 替代 We don ’t read English everyday ) 3. 省略( Ellipsis ) 省略又称零式替代, 指的是语篇的某个成分在下文某个地方再出现时可直接省略。它地使用是为了避免重复, 突出新信息, 并使语篇上下文有机衔接,被省略的成分要借助上下文才能理解。例如,(5) People in my family have different hobbies in their spare father likes watching TV, my mother ( likes ) listening to music and I( like ) reading books. 4. 连接( Conjunction ) 连接又称语法衔接( grammatical cohesion ) ,是通过连接成分体现语篇中各种逻辑关系的手段。连接主要由连词、副词和介词短语等过渡性词语来实现, 用以表示上下文之间递进、转折、条件、因果、时间等逻辑关系。例如,(6)I