从语言磨蚀看高中外语的学习策略.doc

从语言磨蚀看高中外语的学习策略.doc1 从语言磨蚀看高中外语的学****策略【摘要】语言磨蚀是二语****得的逆过程,目前,国内的研究主要集中在语言磨蚀触发的原因, 语言磨蚀的影响因素和语言磨蚀对外语教学的启示等角度,对于语言磨蚀在基础阶段教学领域的影响尚未引起关注,本文主要讨论的问题则是, 在高中词汇的学****过程中需要如何调整词汇学****的策略来有效减缓语言磨蚀带来的消极影响。【关键词】英语学****学****策略; 语言磨蚀 1. 引言语言磨蚀是二语****得的逆过程, 语言磨蚀是语言学****过程中必定经历的阶段,语言磨蚀( LA: Language Attrition ,简称语蚀) ,在 2006 年, 倪传斌教授指出语言磨蚀是指双语或是多语使用者, 由于某种语言使用的减少或是停止,其运用该语言的能力会随着时间的推移而减退的现象。一般而言, 语言学中的语言磨蚀与医学中的“失语症”是有区别的, 语言磨蚀并不是永久性丧失, 而是因为缺少语言使用的环境或是长时间远离语言学****而导致的语言技能的丢失。因此, 在高中英语词汇教学中如何调整学****策略来减缓语言磨蚀带来的退化现象以及如何让词汇学****长时有效是本文的中心论点。 2. 语言磨蚀的理论研究 语言磨蚀的背景 2 国外的语言磨蚀研究起步早, 世界各地的语言学家通过不同语言在不同地域的实践研究已经收获了许多实验数据,奠定了一定的研究基础。直到 1980 年, 在美国宾夕法尼亚大学召开( Lambert and Freed , 1982 )“语言技巧流损会议”( Conference on the Attrition of Language Skills ), 语言磨蚀才开始在第二语言****得研究领域中占有一席之地。并且引起越来越多的语言学者开始关注语言磨蚀与语言****得之间的紧密联系。我国从是 21 世纪初开始有国内的语言学家引进语言模式的概念,如,在 2001 年, 蔡寒松指出“因为语言****得不仅包括学****和获得的一面. 也包括丧失、磨蚀的一面; 不仅有上升、发展的一面,也有僵化、退化的一面。”“语言磨蚀对于英语语言教学研究有启示作用( 钟书能, 2003 ) 语言磨蚀和语言****得密不可分, 那么在英语学****的过程中, 应该注意哪一些学****策略的调整, 从哪些具体可行的措施中能减缓或是防止语言磨蚀的发生? 语言磨蚀的影响因素目前的研究中, 现已经探明的语言磨蚀影响因素共有七类:(1) 磨蚀前外语水平:磨蚀前外语水平与磨蚀的量及速度成反比。(2 )受蚀时间: 受蚀时间是语言磨蚀程度的决定性因素。呈现出“前快―中慢―后快”的模式。(3) 与受蚀语的接触: 与受蚀语的接触可以分为自然状态和人工干预状态两种类型。(4 )年龄:儿童语言磨蚀速度快,年幼者比年长者快。(5 )外语****得方式:通过明示式教学掌握的外语比浸泡式或直接式耐磨蚀。(6) 社会情感因素: 情感、态度和动机可以影响外语磨蚀。强动机和正面的语言态度均可有效地防止语言磨蚀。接受性技能( 听和读) 比产出性技能( 说和写) 更耐磨蚀。(7) 读写能力: 读写能力可有效地减缓语言 3 磨蚀,并且能有效的延缓语言磨蚀的发生( Olshtain , 1986 )。 3. 语言磨蚀对外语学****策略调整的启示英语是我国高中阶段的重要课程之一, 同样是被全世界范围内广泛使用的语言之一, 作为语言学****者, 应该遵循语言学科的规律, 及时调整学****