从预习着手，构建高效的英语写作课堂.doc

从预习着手，构建高效的英语写作课堂.doc1 从预****着手,构建高效的英语写作课堂摘要:英语写作是英语教学的重要组成部分,是课程标准对学生语言技能的一项要求, 但在英语教学中多数教师对写作能力重视不够, 学生整体写作水平不理想, 写作教学也一直是英语教学中的薄弱环节。如何构建高效的英语写作课堂,作者认为,不妨从预****着手。关键词:英语写作预****任务英语写作是语言综合运用能力的具体体现,是必备的英语技能之一。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”( GuidedWriting ) 。它通过提供情景(文字、图画、表格) ,让学生用学过的英语语言描述事物或事件并表达一定的思想, 以此形成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说, 英语写作一直是我们英语教学的一个难点, 也是学生应试的一个难点。从历年对市中考英语试卷的抽样调查情况来看, 英语写作是得分最薄弱的一个题项。究其原因, 一是学生写作练****的时间少:二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导, 例如如何用词、句、组段、谋篇等。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写、惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。然而, 英语写作能有效促进语言知识的内化。经常练****写作, 可以巩固和发展听说能力, 还可以促进阅读能力的提高, 有助于提高使用语言的准确性。在初中英语中考试卷上, 写作一直占有较大比重, 成为考核和选拔学生的重要指标。现行的各种教材顺应这种需求, 专门设置了写作板块 2 训练学生的英语写作能力。它们根据每个单元的话题和语言知识, 要求学生学****各种体裁文章的写作方法。涵盖的文章体裁有书信、报告、日记、故事、报道、图表说明等,根据年级的增长,难度逐渐增加。但是在某些英语课堂里,写作教学耗时多效率低,是不争的事实。为了构建高效的写作课堂, 教师在教授本板块内容时应注意培养学生运用已学知识的能力, 通过任务型教学原理来设计课前预****任务无疑是激发学生学****兴趣、激活其原有认知的有效途径,使每个学生能够拥有独立思考、积极参与的机会。在教学实践中, 由于教学内容不同, 教学的侧重点各有差异, 每次的预****任务也要有相应的变化。以深圳市牛津版初一英语教材为例,主要有以下几种方式。一、项目一报告式任务基于项目的预****任务是通过一项活动项目, 促使学生在完成作品或执行任务的过程中进行质询和实证, 从而获得知识和技能, 并在课前把自己完成的项目以某种具体形式展示给全班同学。项目可以是与单元教学相关的一次社会调查、一次活动组织设计、一次手工制作或者简单的海报设计。项目的结果可以用不同的呈现形式, 如口头讲述、课件演示、实物展示等单一或综合的形式。例如,在 7A Unit4 的写作课前,让学生根据主阅读篇章的内容制作海报介绍四个季节,为课堂上讨论和写作 Myfavourite season 准备丰富的素材:在 7A Unit6 的写作课前,让各学****小组通过查阅相关书籍、上网浏览等方式制作课件, 介绍上海的名胜古迹, 便于写作课上制作上海旅游手册:在 7B Unit5 的写作课前,让学生根据主阅读篇章中水的旅行的 3 流程图做口头报告, 熟悉介绍事物发展流程的方式, 从而有利其在写作课上自如地描述小试验“盐的结晶”:在 7B Unit8 的写作课前,将问卷调查表发放给学生,了解他们的爱好、原因、执行方式、打算等,为写作 My favourite hobby