以“373模式”推动课堂转型.doc

以“373模式”推动课堂转型.doc1 以“373 模式”推动课堂转型要实现课堂转型, 学校和教师就要跳出“知识本位”和“考试本位”的圈子, 形成新的课堂教学观念。具体说来, 就是要明确好课堂、好教学、好教师、好学生的定位。好课堂定位:好课堂是“学”堂,是师生充满灵气、智慧、活力、***地进行生命探险的地方。师生平等交流、共同发展的课堂, 是充满人文关怀的课堂。好教学定位: 好的教学是让学生体验到幸福、快乐的教学, 是指向未来的、为学生的终生发展奠基的教学, 是由关注知识技能转向关注学生发展的教学, 是由关注教师的教转向关注学生的学的教学, 是由关注结果转向关注过程以及动态生成的教学,是关注每个孩子以及孩子思维的教学。好教师定位: 带着学生走进教材而不是相反; 以学生为中心而不是以自己为中心; 以学生学****为中心而不是以教材为中心; 是学生学****的引导者、指导者、合作者; 重视对学生知识、能力的培养, 更重视对学生人格品质的培养;学为人师,行为世范。好学生定位:会提问、会自学、会思考、重效率、敢展示、会倾听、会评价、会质疑、会讨论、会总结、有收获。观念明确了,如何落实是关键。 2010 年 10 月,我校派教师到山东杜郎口中学和昌乐二中进行学****回来后启动了“三段七环节教学模式构建”的实践研究, 以学****方式、教学方式的改变为突破口, 开始课堂教学变革。 2 经过一系列的听课、评课、座谈、听取建议,学校最终把构建的“三段”“七环节”和“三次学情调查”的课堂教学模式命名为“ 373 课堂教学模式”。“ 373 课堂教学模式”的课堂结构分为“预****展示、反馈”三个阶段和“提纲导学、课前学****明确目标、有的放矢―自学互助、合作探究―课堂展示、质疑拓展―当堂检测、回归目标―归纳总结、整理学案―布置下节课学****任务”七个基本环节。为了实现课堂教学的动态生成, 教师在三个阶段都各有一次学情调查, 充分利用课堂学情资源, 针对问题实现课堂教学过程中的二次备课, 增强教学的有效性。“ 373 课堂教学模式”的特点是: 给学生课堂上充分展示、交流、质疑、点评的时间和空间, 使学生的个性得以张扬,思维得到锻炼。 2012 年3 月,我们组织开展了“ 373 课堂教学模式”示范课活动,引导我校教师把握“ 373 课堂教学模式”理论精髓,用它来重建教师自己的课堂教学模式。 2012 年9 月,我们在全校 6 个年级 72 个教学班全面