以“动”营造学生为主体的初中英语课堂.doc

以“动”营造学生为主体的初中英语课堂.doc1 以“动”营造学生为主体的初中英语课堂“面向全体学生全面发展”是英语课程标准的首要准则, 凸显了“以生为本”的人文化教学理念。让学生在课堂上获得更多的话语权与自主权, 让他们在生动活泼的情境氛围下自主、自由、自然、自信地学****和使用英语, 不仅体现了英语交际性本质功能, 更能体现了“运用英语做事”的课程价值导向。发挥学生主体能动性, 注重从同伴、小组、角色等学****力量中鼓励学生畅所欲言,让他们在实践活动中发现问题、探究和解决问题, 更利于提高学生的英语表达综合运用能力。一、同桌互动,交流千差万别关注学生的不同,让他们能够在彼此同桌交流的过程中互通有无,利于他们在学****借鉴的过程中深化感知。通过彼此交流, 能使得学生有更多自由探讨的学****机会,利于他们在理清阅读感知思维过程中深化运用。围绕同桌互动, 应多给学生自由探讨空间。如, 在译林版英语八年级上册 Unit 1 Friends 的“ Integrated skills ”的“ Speak up: What ’s he like ?”教学引导中, 结合 Helen 和 Sandy 的对话主题, 不妨建议学生运用同桌互动交流的方式,围绕“ Who is he/she ?”和“ What ’s he/she like ?”进行对话,让学生在彼此对话的过程中对 humorous 、 tall 、 ponytail 等表示特征的词语能够有更加深刻的印象。在对话中, 有的同学认为自己朋友的幽默, 能让人觉得亲切; 有的同学认为扎着马尾辫的女生更具有青春活力等等。 2 给学生设置一定导思交流题目,让同桌在相互交流中毫无保留言说, 对活跃课堂教学环境氛围起到一定推动促进作用。重视学生在同桌互动中的不同, 鼓励他们多对话、多争辩、多总结, 让互动成为他们学****英语的一种自觉和主动。二、小组活动,鼓励各抒己见小组合作探究学****是当前初中英语课堂教学中学生学****的一种重要形式, 也是帮助学生搞好英语学****的催化剂, 更是激发学****热情, 调动学生求知欲望的兴奋剂。在初中英语课堂教学中, 发挥小组学****力量, 鼓励学生在讨论活动中增强认知体验, 远比依赖教师讲解更有现实意义, 而且效果会好很多。建议“组内异质、组间同质”的小组, 让学生在棋逢对手的讨论中沟通与互动,给他们更多畅所欲言的机会,是破解“哑巴英语”的有效办法。活化活动方式, 能让学生大胆建言中增强表达的***。如, 在八年级英语上册 Unit 3A day out 的 Reading A“ Around the world ina day !”阅读中,可以给学生小组探学的机会,建议他们就“ Where is your favorite ?”和“ What do you get from your favorite place ?”进行讨论, 引导学生切合阅读素材进行讨论。有的同学以主题演讲的方式介绍了自己心仪的地方, 展现了其渊博的地理和人文知识; 有的同学则通过讲故事的方式介绍了一些名胜古迹的美丽传说; 有的同学则以电视采访的形式, 深入挖掘了当地靓丽风景中一些有趣的知识。我则结合学生们的互动, 运用课件展示了世界十大著名风景点, 让他们在探讨学****中主动发散认知思维,帮助他们理解“地球村”的真正内涵。 3 活动的形式在体现丰富性的基础上, 应该让学生多讨论, 让他们能带着问题主