以“图”制胜，打开中职英语阅读教学新画卷.doc

以“图”制胜，打开中职英语阅读教学新画卷.doc1 以“图”制胜,打开中职英语阅读教学新画卷摘要本文介绍了在中职英语阅读教学实践中如何运用思维导图在读前、读中和读后阶段对阅读课进行规划设计, 以促使中职学生在阅读的整个过程中有效地理解课文内容, 从而促进阅读能力的提高, 并通过阅读发展说和写的能力。关键词中职英语阅读教学思维导图中图分类号: 文献标识码:A 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 01-0010-04 一、引言阅读的本质是运用已有的图式进行知识表征的过程。中职学生普遍英语程度较低, 对于形象具体的事物易于接受。他们对于英语这种语音符号文字的理解需要一个形象思维的工具, 为他们提供直观的语境, 便于他们理解阅读材料。思维导图是英国著名心理学家托尼?巴赞基于大脑的发散性思维模式创制的一种思维工具。它要求沿着“中心→四周”的方式绘制思维导图, 即从一个中心点出发, 扩展出许多二级关键词, 再以这些关键词为中心, 扩展出更多层次的关键词, 运用图文并重的技巧, 把我们的各种观点自然的在图上表达出来, 使思维可视化。它绘制简单, 没有固定模式。它顺应了大脑的自然思维模式, 并激发了右脑, 可以培养学生的创造力和想象力。此外,具体形象的图形可以自动地吸引中职学生的注意力, 触发他们的联想,最大限度的开发他们英语阅读学****的潜能。 2 二、思维导图在中职英语阅读教学中的运用在中职英语阅读教学中, 笔者运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计。(一)读前环节:课文导入阶段读前任务的目的是使学生通过搜集、了解与所需要阅读材料相关的信息, 激活头脑中的背景知识, 预测文中将要涉及的内容等( 祖瑞, 2011 )。学生对文章主题越熟悉,阅读理解的难度就越小。为了帮助学生顺利、准确的理解课文, 并绘制出思维导图, 教师在学生展开阅读前应围绕前一课或相同话题的内容,以思维导图辅助复****帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图。图1 现以中职英语第二册第四单元阅读课“ Love Sports , Love Your Life ”阅读课的读前设计为例展示思维导图在导入课文中的运用。为了导入这篇文章, 教师可以先引导学生复****他们学过的有关运动的词汇, 使他们有熟悉感,吸引他们的兴趣,又能自然而然的导入这篇文章的话题“ Love Sports , Love Your Life ”。(如:图 1 )从图中我们可以看出“ Sports ”主要由: Athletics ( 田径运动), Ball games ( 球类运动), Water sports (水上运动), Combat sports ( 竞技运动) 等组成。在教这一部分内容时, 教师可以每一类先写几个运动项目作示范,然后让学生进行头脑风暴,想出更多的词汇,让大家都参与到课堂中来,使学生能积极主动的学****读前环节不仅让学生熟悉了阅读文章的主题, 激活了学生的已有的知识, 而且发散了学生的思维, 学生在接下来的阅读环节就能更有效地理解 3 课文中的内容。(二)读中环节:课文梳理阶段读中任务的主要目的是从篇章中获取主要信息。教师应善于利用信息转换手段, 从整体理解的角度进行设计, 以完整的视觉表象形式将课文的主要内容生动、清晰地呈现给学生(杨延从, 2007 )。通过思维导图,可以清楚的描述文章的篇章结构,简洁明了的呈现文