以“探究”方式学习历史概念.doc

以“探究”方式学习历史概念.doc1 以“探究”方式学****历史概念摘要:历史概念的教学在中学历史教学中占有很重要的地位,他是打通历史史实与历史本质的中心环节, 是学生对历史不再知其然而不知其所以然。探究性学****方式是新课程极力倡导的一种学****方式, 它可以极大发挥学生的主体性作用, 使学生充分融入到历史学****中。本文以《美苏争锋》,尝试对“用‘探究’方式学****历史概念”问题进行初步探讨。关键词:冷战;概念;探究; 《美苏争锋》中图分类号: 文献标志码:A 文章编号: 1674-9324 ( 2015 ) 50-0262-02 历史概念的教学在中学历史教学中占有很重要的地位, 它是打通历史史实与历史本质的中心环节,使学生对历史不再知其然而不知其所以然。徐学福在《探究学****教学策略》一书中指出:“概念适合探究学****因为“让学生在‘探究活动’中亲身体验, 感受概念的直观背景, 再通过‘探究过程’让学生对‘探究活动’进行思考, 并在头脑中对活动进行描述和反思,抽象出概念所特有的性质”。探究性学****就是掌握历史概念的好方法。让学生在探究中准确、深刻地理解历史概念, 既加深了学生对历史概念的理解,又加强了学生探究历史事件的能力。一、教学思路 1. 关于“冷战”的概念。《美苏争锋》一课有个很重要的历史概念――“冷战”。结合《普通高中历史课程标准》及《福建省普通高中新课程教 2 学要求(历史) 》对“冷战”的相关要求及中学历史教学的实际,“冷战”这个概念应掌握以下几个方面的基本要素:“冷战”的背景、含义、具体表现、影响及教训等。围绕“冷战”概念的基本要素, 我从以下四个方面帮助学生探究理解冷战的概念:(1 )什么是“冷战”?(含义)(2 )为什么会发生“冷战”?( 背景)(3)“冷战”给世界带来了什么? ( 影响)(4) “冷战”给我们什么教训?在冷战结束的当今,“冷战”思维依然存在, 中国该如何面对? 2. 关于“探究性”学****方法。无数研究表明, 教师不可能将知识机械灌注于学生头脑, 获得与教师一样的理解, 在灌输条件下, 学生获得的知识也是机械的。事实上, 学生在学****新知识时, 总是依据已有经验, 主动构建知识结构,学生形成新知识的过程,这就是探究的过程。《普通高中历史课程( 实验) 解读》也指出:“倡导学生积极主动的学****在多样化、开放式和探究性的学****环境中, 充分发挥学生的主体性, 培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,增强创新意识。”探究性学****方式是新课程极力倡导的一种学****方式, 它可以极大发挥学生的主体性作用, 使学生充分融入到历史学****中。高中阶段的学生对未知事物依然怀有极强的好奇心。当学生看到“冷战”这个词的时候, 心里肯定会有诸多疑问, 探究的第一步就是好奇心, 依据学生的好奇心, 让学生通过自主探究和合作探究的形式, 在教师引导下, 学****冷战”概念。本课设计根据学情, 设置了四个问题进行探究:探究一:什么是“冷战”?通过学生自主探究,在教师引导下,知道什么是“冷战”,理解“冷战”的含义。探究二:为什么会发生“冷战”?通过学生自主探究,在教师引导下,理解为什么会发 3 生“冷战”, 知道冷战的背景。探究三:“冷战”给世界带来了什么?通过合作探究, 在教师引导下, 知道“冷战”给世界带来了什么, 理解“冷战”的影响。以上三个探究是关于“冷战”概念的基本要素的探究。探究四: