以“海陆变迁”为例反思高中系统探究式地理教学.doc

以“海陆变迁”为例反思高中系统探究式地理教学.doc1 以“海陆变迁”为例反思高中系统探究式地理教学摘要: 随着社会的不断发展, 传统的高中地理教学方法已不能满足现代素质教育发展的需要。若教师依然只注重知识、技能的传授, 所培养出来的人才则很难适应现代社会发展的需求。然而, 探究式课堂教学方法作为一种适应新课标发展要求的方法, 在充分发挥学生的主体作用、拓展学生思维和提高学生综合素质等方面发挥了重大作用。因此, 在高中地理系统教学中应注意探究式教学方法的应用。关键词:高中地理;海陆变迁;探究式教学一、探究式课程教学简述作为一种验证真理的标准,探究活动也是对一个知识点进行研究、调查与探索的过程。由此可知, 探究式课程教学指的是在教师的正确引导下, 让学生结合自身的认识与生活实际,对现行教材进行自主学****与探究,并给予学生充分的质疑、表达、讨论、探究问题的机会, 进而提高学生理论知识实际应用能力的一种教学形式。通过采用探究式学****方法, 有助于培养学生的创造性思维, 开发学生的智力, 提高学生的自学能力、语言表达能力和团结协作能力,促进学生的全面发展。二、实施探究式课程教学应注意的问题首先,在实际的教学过程中,教师应提出与教学内容相关的问题,以便学生能够独立探索。应注意的是, 在整个探究活动中, 学生是活动的真正主体, 教师只在其中起引导辅助作用。因此, 教师在设计问题时, 应注 2 意培养学生独立探索的意识,使学生能够自觉主动地对事物现象的属性、原因、结果等进行探究与解决, 在这一过程中提高学生对所学知识内容的掌握。其次, 严格来说, 正确的教学步骤有助于引导学生沿着探究式轨道有序进行。具体来说, 探究式教学步骤包括以下几个方面:(1) 教师应注意教学情境的有效创设, 为学生提供有针对性的观察对象;(2) 教师应适当提出具有引导性的问题, 并作出假设或合理预测;(3) 学生应根据教师提出的问题收集相关的信息, 并自主制定设计与研究计划;(4) 学生可通过小组讨论设计数据测试假说; (5 )学生应通过对自己所收集的数据资料进行分析,以判断假说是否成立;(6 )对所得结果进行概括总结;(7 )记录整个探究过程与结果; (8 )通过总结反思和与他人的讨论,进一步深化所学知识。高中地理探究式教学的主要目的是充分发挥学生的个性, 拓展学生的思维方式, 进一步促进学生的全面发展。因此, 为有效提高学生分析问题、解决问题的能力, 提高学生的地理素养, 教师应注意对相关地理信息进行加工整理,使学生在探究地理现象中获得全方位的提高。三、高中系统探究式地理教学反思 1. 合理引导,使学生能够自主发现就目前来讲,传统的教学模式在高中地理教学中依然占有很大的市场, 部分教师依然只注重理论知识的传授。然而, 这种教学模式不仅没有减轻教师的教学压力, 提高课堂教学效率, 也没有使学生获得更多的知识, 甚至阻碍了学生的全面发展。因此, 高中地理教师应对自己进行合理定位。 3 作为课堂教学的组织者与引导者, 教师应确保学生拥有足够的时间和空间进行自主学****并在学生探究式学****过程中充分发挥自己的引导辅助作用, 及时纠正学生在探索性学****过程中的偏失, 以实现地理教学目标和学生的全面发展。比如, 在讲解“海陆变迁”这一课时, 教师应使学生明白陆地和海洋是不断运动变化的, 通过大陆漂移、板块构造学说的科学发展史,帮助学生树立求真、求实的科学态度,