以“药物合成车间实训”为例浅谈多层次教学模式的构建.doc

以“药物合成车间实训”为例浅谈多层次教学模式的构建.doc1 以“药物合成车间实训”为例浅谈多层次教学模式的构建【摘要】针对药学类高校培养药学与工程教育相结合的人才培养需求, 以药物合成车间的实训教学为例, 探讨建立理论与实践相结合, 针对本科、专业硕士和高职不同层次学生的培养目标, 构建多层次的实训教学模式。【关键词】实训专题教育多层次【中图分类号】 G642 【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 ( 2016 ) 10-0178-02 中国药科大学是一所以药学为特色的重点大学,自建校来一直秉承“不唯药, 需围药, 应为药”的教学特色。随着时代的推进、技术领域的变革, 传统的理论与实验教学模式已经难以满足现代化制药工业对双料人才的需求。 2010 年中国药科大学工程实训中心应运时代需求而生, 具有固体制剂、注射剂、冻干粉针、生物制药、药物合成、中药提取六个车间和公用工程。每个车间内的生产线均采用国内先进设备, 使实训教学能够在医药企业真实生产情境下顺利开展, 是具有生产功能的融规模化、系统化、信息化于一体的实践教学平台, 在全国医药院校校内实践教学基地建设中起着示范和引领作用[1] 。本文以“药物合成车间实训”为例,针对不同专业不同层次需求的学生量身定制出一份具有吸引力的教学体系, 探讨多层次实训教学模式的构建。 2 一、围绕车间特色,构思和设计多层次实训教学模块本校学生专业按理、工、文、经分类, 有高职、本科、专业硕士及卓越工程师四个层次,每个层次的学生对实训内容关注点、兴趣点有差异。因此如何围绕药物合成车间特色,构思多层次的实训教学模块尤为重要。首先, 对学生发放调查问卷, 调动学生的主观能动性为实训教学模式建立献计献策; 向原料药企业发放调查问卷, 广泛调研制药企业人才需求, 指导教学方向。其次, 组织教师到原料药生产企业学****让教师体会教学与生产差异, 学会换位思考。学校连续五年利用假期组织实训教学的教师到多家原料药生产企业学****向岗位工人学****设备操作、工艺要领和维修保养等。此外, 聘请制药企业的工程师为实训教学的指导专家, 定期开展生产、管理、安全等方面的专题讲座, 促进教师的生产意识, 提高实训教学水平。药物合成车间以扑热息痛原料药为例进行车间工艺布局和实训教学, 逐步形成如下图所示多层次教学模式。根据对不同层次学生就业定位不同, 对于非药学类本科生、高职学生以“实用”、“够用”为准则, 实训教学以工艺为核心,学会酰化反应釜、脱色釜、离心机等设备的操作要领, 学会分析并解决生产过程故障, 掌握产品质量控制要素。对于药学类工科专业的学生,要从生产工艺全局出发,掌握设备原理,如酸雾净化塔、浓缩回收塔、流化床干燥器等,零部件更新,设备验证,工艺参数设置等。对于专业硕士及卓越工程师班学生, 则从实践与管理两个角度出发, 掌握车间各处细节, 统领全局。在分层次的模式下, 将药物合成车间的岗位实训内容按扑热息痛生产特点, 分为合成、脱色、浓缩回收、三废处理四个 3 环节。根据分层次的要求, 细化每个岗位具体实训内容, 形成合成、脱色、浓缩回收、三废处理四个实训模块。二、持续改进教学模式,多视角完善实训模式通过调查问卷以及与学生正面沟通, 发现学生对实训的重要性认识不足,学****动力不足,可采用多种教学手段穿插进行充分调动学生的热情。我们在车间引入触摸屏式多媒体机, 将整个车间布局以 3D 动画