以《全城高考》为例浅谈校园青春片的探索.doc

以《全城高考》为例浅谈校园青春片的探索.doc1 以《全城高考》为例浅谈校园青春片的探索内容摘要:近年来,包含校园、怀旧、爱情等类型元素的青春片炙手可热, 大量反映青春校园生活的电影涌现在大银幕, 全方位、多角度地展现了中国青春校园的人文风貌。于 2012 年2月5 日上映的影片《全城高考》凭借热议的话题和不俗的市场表现, 在电影市场上掀起了一阵热潮。在校园青春片的探索和实践上,本文主要以《全城高考》为例进行阐述。关键词:校园青春怀旧故事情节影像符号在先当今的电影学术界内, 还未收录有关于“校园青春电影”这一词条具体、明确的概念界定。从电影历史的维度来看, 青春电影最早起源于美国, 是由美国的校园电影发展而来。对于青春电影认识的论述,有“过程论”和“冲突论”两种观点。前者认为青春电影认为青春电影就是用电影化的叙事记录和展示人在青春时代的状态, 青春是一个过程, 而青春电影就是呈现这一过程的方式; 而后者则主张青春电影描述的是年轻人在成年之前与社会、家庭、人际关系、传统观念等种种矛盾冲突引发出的种种故事。[1] 就发展成熟的类型电影而言, 其应具有固定的类型化人物形象、叙事内容以及叙事手段。界内学者张仲军便提出,“全都是表现学生生活, 男女主角都是中学生或大学的学生, 因此可以称之为校园青春电影。”[2] 一. 固定情节:青春与成长 2011 年, 由作家九把刀执导的台湾青春校园电影《那些年, 我们一起追的女孩》在台湾上映, 最终票房近两亿新台币。 2012 年, 该影片于中国 2 内地正式上映,在斩获了近 8000 万人民币的高票房的同时,也引领了内地青春校园电影的怀旧狂潮。[3] 在这一类青春类型电影的探索中,一方面都无一例外地聚焦于青涩的爱情, 这也似乎成为观众通往回忆或者留存或者已经逝去的青春的重要载体; 另一方面, 这些青春片也呈现出从表现民族与国家、革命与历史等宏大主题到关注发生在校园或职场的个人“小悲欢”与“小离合”的走向。[4] 然而青春并不仅仅只需要关注爱情,不同于上述国产青春片创作在表现内容上对于爱情的偏重, 2013 年由钟少熊执导的湖北电影《全程高考》无疑具有一定的典型性, 它在很大程度上摆脱了同类型电影“回头看”的沉重感,《全城高考》( 英文名 Mark of youth , 即青春印记)讲的是高考的故事,电影叙事深层彰显的是青春和成长,故事从距离高考一个月时开始讲起,在三次模拟考试串联起的一个月里,高三九班的四个主人公,有着属于 17 岁的青春活力、自信和叛逆,也有面临家庭变故、经济压力等困境时的痛苦和迷茫。这一部讲究青春与成长相融合的影片, 将青春类型电影的叙事模式化以及这种模式反映出的个体偏执的成长体验表现得更加充分。影片以湖北黄冈某所“百年名校”为背景的高中里四个个性迥异的学生及其家庭生活和学****经历、班主任范义本老师对学生的关注鼓励式教育为主题, 将高考前一个月的冲刺阶段的学校生活进行了充分展示, 并意图在最后实现一个超越: 不止是对学生的考试成功, 还有对老师的不断完善自我的终身学****理念, 学生的家庭与社会关系、考试与教育等也有一个崭新的认识。在片尾处, 未圆满的大结局也说明了影片的基调并不是皆大欢喜的俗套式主旋律结局, 而是对学生的不同选择给予了包容与支持, 影片 3 的这一设定使影片中范义本老师的人物形象得到丰满, 也以隐喻打破此类影片的固定结局。二. 定型