以《半导体物理》为例浅谈教学实践中的沟通漏斗效应.doc

以《半导体物理》为例浅谈教学实践中的沟通漏斗效应.doc1 以《半导体物理》为例浅谈教学实践中的沟通漏斗效应摘要:“沟通漏斗”现象是人与人之间交流时客观存在的障碍, 在教学实践过程中尤为可见。半导体物理知识点多、涉及面广、理论内容深奥、公式推导烦琐复杂,教学过程中枯燥乏味,尤其受到这一“沟通漏斗”效应的影响。教与学是一个相互配合、交流沟通的过程, 笔者结合教学实践, 从四个方面改善教学方法和教学手段, 充分调动学生学****半导体物理课程的积极性,对于减小“沟通漏斗”具有十分重要的作用。关键词:沟通漏斗; 半导体物理; 交流沟通中图分类号: 文献标志码:A 文章编号: 1674-9324 ( 2015 ) 43-0143-02 对于教学过程,师生之间的交往,存在着“沟通漏斗”现象,即一个人虽然有十分丰富的想法,当他与别人交流时,只能说出心中所想的 80% , 而对方听到最多的也只能是 60% , 实际上当时能够听懂和理解的却只有 40% ,而最终能够记住的差不多仅有 20% 。心中的想法虽然很完美,但听者的效果却差之千里,这就是“沟通漏斗”效应。“沟通漏斗”现象是人与人之间交流时客观存在的障碍, 这种障碍无法彻底消除,只能尽可能地减少,它存在于我们日常生活的各个方面,无论是口头还是书面语言的交流,都有“沟通漏斗”影响着信息的接收,且在教学活动中显得尤为突出, 教师辛辛苦苦备课、授课, 学生接受效果甚 2 差。以《半导体物理》为例, 该课程公式推导复杂、知识点多、涉及面广、理论内容深奥、学科性强, 对学生的数学物理基础知识要求很高。由于半导体物理枯燥乏味,理论公式推导烦琐复杂,尤其受到这一“沟通漏斗”效应的影响。这就致使学生在学****过程中常常茫然不知所措, 久而久之丧失了对该课程的学****兴趣, 使得教学质量低下。因此, 有必要采取适当的方法或途径,来克服这一“漏斗”现象。一、了解半导体物理的发展史,明确课程性质《半导体物理》课程是微电子学专业的一门核心专业基础课程, 是连接半导体行业的桥梁。当前, 半导体行业已成为国民经济的重要组成部分, 它与国家安全和国民经济紧密地联系在一起, 在世界各国综合国力的较量中占据这及其重要的位置,已成为国家重要战略产业[1] 。半导体物理是对半导体材料的基本性能和内在机理进行研究, 是半导体行业的一门基础专业课程。其发展史可简述为: 30 年代初,英国物理学家威尔逊( H. A. Wilson ) 将固体能带理论用于判据区分导体、半导体和绝缘体, 奠定了半导体物理的理论基础。 1947 年,美国贝尔实验室的巴丁( J. Bardeen )、肖克利( W. Shockley )和布拉顿( W. H. Brattain )发明了晶体管,开创了人类的硅时代, 大大促进了半导体物理的发展。 50 年代, 人们对半导体的能带结构、载流子的平衡和运输、光电特性、 PN 结合金属―半导体接触等做出理论解释, 从而发展成一个较为完整的理论体系, 促进了半导体技术和集成电路的飞速发展, 逐渐形成了现代世界半导体产业。半导体物理的发展经历了从简单到复杂、从多维到低维、从有序到无序的过程,目前仍处在科学研究的前沿地位。 3 正所谓“工欲善其事,必先利其器”,因此,很有必要在第一次课上详细介绍半导体物理的发展史, 消除学生对半导体物理的神秘感, 加深学生对半导体物理课程性质的认识,这样就可以初