以全国地质技能竞赛促进我校地质学教学改革.doc

以全国地质技能竞赛促进我校地质学教学改革.doc1 以全国地质技能竞赛促进我校地质学教学改革摘要: 全国大学生地质技能竞赛是由中国地质调查局、中国地质学会地质教育研究分会主办的面向全国地学类大学生的科技活动, 每两年举办一次, 是我国地质学科最高层次的竞赛, 已连续举办三届, 参与赛事的高校数目从第一届的 26 所高校增至现在的 52所。长江大学参加了第二届和第三届的比赛, 取得了不错的成绩。但同时, 通过比赛显现出了与其他综合性大学的差距。以全国地质技能竞赛为契机, 加快我校地质学教育的改革步伐, 提高学生分析、解决地质问题的综合素质和能力已势在必行。关键词: 地质技能竞赛教学改革培养模式自 2010 年起,中国地质调查局、中国地质学会、中国地质学会地质教育研究分会等部门每两年联合举办全国大学生地质技能竞赛。通过竞赛, 调动大学生学****和运用地学知识的积极性和创造性, 推动地学教育改革, 提高地学人才培养质量。目前, 全国大学生地质技能竞赛已成功举办了三届,参赛学校及队伍逐届增加(第一届有 26 所高校, 61 个代表队, 183 名学生参赛;第二届有 39 所高校, 104 个代表队, 312 名学生参赛; 第三届有 52 所高校, 141 个代表队, 423 名学生参赛) 。长江大学的学生参加了第二届和第三届技能竞赛的比赛, 获得了野外地质技能的 2 个三等奖和 1 个特别鼓励奖的好成绩。但从 2012 年参赛开始,在选拔选手和组织参赛过程中我们发现: 我校学生的知识结构和能力水平与其他综合性大学的学生之间还存在较明显差距, 为加快教育改革步伐, 缩小与其他综合 2 性大学的差距,地质学教育改革势在必行。 1. 全国地质技能竞赛情况导向分析及意义 全国地质技能竞赛情况分析。从三届竞赛情况看, 每届比赛内容变化不大, 但对学生知识结构的要求逐届提高。竞赛一般分为地质技能综合应用、野外地质技能、地质标本鉴定和地质知识竞赛四个单元, 第一单元为地质技能综合应用, 考查选手熟练应用基础地质知识和地质基本技能,综合分析和解决问题的能力。此部分要求参赛队在规定时间里根据已知的野外地质现象观察和描述记录, 把一张给定的标准 1:5 万地质图(其中 1/3-1/4 的地质内容已删去),恢复图幅的原貌, 并编写完整的地质报告。此单元不仅考查学生的计算机制图能力, 更考查学生对基础地质的掌握和应用技能, 内容涵盖了沉积岩石学、岩浆岩石学、构造地质学、古生物学、沉积岩岩相学、矿床学、环境地质与灾害地质学等多门学科、课程的知识点, 是对地学专业基础知识的综合考查;第二单元为野外地质技能竞赛,要求参赛队完成一条 1: 100 0 的岩性及构造信手剖面图并完成相应分层、重要地质现象、数据的文字描述和记录, 并对剖面进行小结。此单元是考查参赛队野外地质观察、仪器使用、现象描述与记录、分析总结及编写报告能力, 是对学生地质综合应用能力的考查; 第三单元为地质标本鉴定, 考查参赛队矿物、岩石、矿石和古生物标本及光片、薄片的鉴定能力及相关仪器的操作能力。要求参赛队成员等准确鉴定岩浆岩、沉积岩、变质岩、古生物化石及多金属矿石手标本和薄片,给出详细而完整的鉴定报告;第四单元为地学知识竞赛,考查参赛队掌握地质基础知识和基本技能的情况, 以及灵活、迅速分析问题 3 和解决问题的能力。从竞赛题型和内容可以看出, 地质技能竞赛是对地