以写字教学为抓手，培养静心和恒心.doc

以写字教学为抓手，培养静心和恒心.doc1 以写字教学为抓手,培养静心和恒心[摘要] 写字是小学语文教学的重要组成部分。在写字教学中, 教师可以通过渗透“静文化”,培养学生的静心和恒心,从而促进学生良好的学********惯和道德品质的形成。[ 关键词] 写字教学静心恒心评价反思[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 1007-9068 ( 2016 ) 21-017 “静”和“恒”是我校德育工作的主题。如果能够真正做到写字有“恒”, 何愁内心无“静”呢?下面, 以在写字教学中如何渗透“静文化”略谈几点建议。一、书法传说故事中的“静”和“恒”让学生做到“静”和“恒”,要引导他们将意识和行为结合起来。如在刚开始教学写字时,教师可以和学生一起分享这样一个故事:“我国古代著名的书法家王羲之,人称‘书圣’。王羲之大约五六岁的时候,拜卫夫人为老师学****书法。他的书法进步很快, 七岁的时候, 在当地小有名气了,很受喜爱和夸奖。王羲之每日起早摸黑不断地练****简直入了迷。一次吃午饭, 书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍, 几次催他快吃, 他仍然连头也不抬, 专心致志地看帖、写字。饭凉了, 书童没有办法, 只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房, 只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送, 弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候, 眼睛仍然 2 看着字, 脑子里也在想着这个字怎么写才好, 结果错把墨汁当蒜泥沾了吃。王羲之还不知道是怎么回事呢!”……这样的故事还有很多, 教师应与学生一起品味故事, 让学生在故事中得到启发: 写字和做事, 都要静心、用心、有恒心。二、聆听教师方法时的“静”和“恒”汉字的基本特点决定了它是开展学生德育工作的好抓手。汉字的收放、疏密、避让、呼应等关系, 正是守规则、懂谦让、仪态端庄等中华传统美德的最好体现。教师在写字教学时,让“静”和“恒”贯穿始终,可以取得更佳的教学效果。 1. 保证时间“静”语文教师大都有这样的经历,在 40 分钟的课堂内将课文学完后,讲字、写字的时间得不到保证, 导致写字教学成为“走过场”。在初学阶段, 汉字的分析主要指导学生观察字形, 再总结、提炼, 进而让学生掌握方法, 运用到今后的学****中。所以,教学过程中不仅要给学生充足的思考时间, 在教学之前还要给学生一个调整状态的准备, 而教师千万不能为了完成课堂教学任务,忽略了学生****惯、品格、态度的培养。 2. 过程性示范“静”教师教学时必须重视自身的榜样示范作用,如教师的范读范写等。就拿范写来说, 教师的一笔一画、一板一眼、一丝不苟的写字示范, 能够对学生产生润物细无声的影响。三、提笔写字时的“静”和“恒” 1. 保证时间”静”下来写字 3 多年的低年级语文教学, 我一直坚持做到, 给学生布置的作业保证在课堂中完成,如果这节课的时间不够,余下的任务留到下节课再完成,因为提笔即练字, 作业即作品, 前提条件为时间充足。当然, 学生完成作业的速度教师也需要特别重视。 2. 保证写字时环境“静”安静的环境是气定神闲的外在条件。在写字教学时, 不仅学生要保持安静,教师巡视时对个别学生进行指点也应小声交流。 3. 端正坐姿时做到“恒”身不正不提笔, 坐不正