以创新型人才培养为目的的设计表现课程体系研究.doc

以创新型人才培养为目的的设计表现课程体系研究.doc1 以创新型人才培养为目的的设计表现课程体系研究【内容摘要】创新型人才培养是设计教育的重要目的。设计表现在产品设计开发过程中承担着重要的任务, 这一技能的熟练程度对学生设计创新能力有着至关重要的影响。文章通过对清华大学、浙江大学、湖南大学、江南大学四所高校的调研, 结合江苏大学近 6 年的培养计划, 提出以创新型人才培养为目的的工业设计表现课程体系。新体系理论与实践并重,综合考虑生源差异,为创新型人才的培养构建更加合理的知识体系。【关键词】工业设计设计表现创新型人才课程体系工业设计是基于人类物质和精神基本需求而培养创新型设计人才的专业,①它以批量生产的工业产品为研究对象, 是一门工程技术与艺术美学相交融的综合性学科。自上世纪 80 年代初引入我国,工业设计已有 30 余年的发展, 日趋成熟。随着改革开放的不断深入和产业结构的不断优化, 发展工业设计已经成为实现从“中国制造”向“中国创造”蜕变的重要途径。设计的本质在于创新,②产品创新设计是增加产品附加值、提高企业核心竞争力、提升品牌价值的有力手段。创新型人才是指具有创新思维和创新精神, 并有能力将其转化为创新成果的人才。工业设计的发展需要大量创新型设计人才。努力培养和提高学生的设计创新能力, 是设计教育面临的紧迫任务。产品设计开发是一个从无到有、从抽象到具象的过程。在这过程中, 设计表现扮演了极其重要的角色,是设计师记录创新思维的主要手段,也 2 是设计交流与沟通的有效保障。工业设计专业的设计表现课程, 正是为了培养学生客观、准确地表达设计创意的能力, 要求他们通过对设计方案的形态、色彩、材质、结构、使用方式等要素的准确表现, 从视觉感受上建立起设计者与观者之间的媒介, 促进创新思维的不断完善。设计表现课程能够为后续的产品设计课程及设计实践奠定良好的素质基础。一、工业设计表现课程体系概述传统的工业设计通常依靠手工绘制效果图来表现设计方案, 需要花费大量的时间。进入信息时代以来,计算机技术的飞速发展和各种新材料、新技术的不断涌现, 极大丰富了工业设计的表现手段。一般来说, 工业设计表现课程可归纳为以下四个类别: (一)手绘表现类手绘表现包括手绘草图、手绘效果图等, 是设计师将头脑中的抽象思考变为具象形态的一种表现手段。设计师通过手绘快速记录转瞬即逝的设计灵感, 构思产品的大致形态, 并对其进行整理、优化和筛选, 使设计概念逐渐走向成熟,从而形成最终的设计方案。(二)计算机表现类计算机表现包括计算机辅助设计表达、工程图学等。计算机效果图可以完整、细致地表现产品的形态、色彩、材质、结构、比例、光影等,花费时间短,修改方便,具有极强的真实感,为设计方案的评审提供依据; 工程图由图形、符号、文字和数字组成, 从工程方面描述设计方案的形状、结构、尺寸、装配关系等。(三)实体表现类 3 实体表现主要指模型制作, 是从三维角度出发将设计构思变为实体模型,采用的材料一般有卡纸、 ABS 板、油泥等。C (计算机数控技术)和 3D 打印机等技术、设备的普及,机器制作验证或展示模型逐渐成为新的趋势。三维模型制作可以帮助设计师推敲设计方案, 尤其对于一些大尺度的产品, 它可以在手绘表现与计算机表现之间取得平衡, 更为清晰地反映线面转折和空间形态细节; 同时, 可以对设计方案进行功能、人机等多方面的验证,也可以用于设计方案的展