以区域特色为核心发展中小学美术教育的思考.doc

以区域特色为核心发展中小学美术教育的思考.doc1 以区域特色为核心发展中小学美术教育的思考摘要:我国地区之间经济文化发展不平衡,教育水准千差万别,以区域特色为核心发展中小学教育呼之而出, 本文以河南省为例, 提出对以区域特色为核心发展中小学美术教育的几点思考。关键词:区域特色; 民间艺术; 中小学美术发展以区域特色为核心的美术教育, 主要是指在美术教育中加入与当地人们生活息息相关的民间美术。首先, 当地的自然景观。其次是当地群众创造的具有当地特色的美术形式和作品,例如印染刺绣,花灯风筝,剪纸年画等。河南省是中华文明的起源地之一, 民间艺术文化深厚。河南省的广大农村更是有着广阔的田野以及山川河流、一草一木都可以被用来进行美术教学。把更多的具有地方特色的资源融入到我们的美术课堂, 开发具有区域特色的美术课程资源。(一)创造审美体验黑格尔有这样的一句话:“美是自由自在的存在”, 正所谓创意来源于对生活丰富多彩的体验, 自由而不受拘束的想象。要让学生该换不同角度去认识世界的美, 带领学生走出课本, 投入大自然的怀抱和真切的社会环境中。 1. 色彩与形象感知河南洛阳是十三朝古都,有“千里帝都, 牡丹花城”的美誉, 每逢花 2 开时节, 洛阳城花海人潮。洛阳牡丹的观赏部位主要是花朵, 花瓣层次丰富, 硕大饱满, 花色九种不同, 红黄白等风貌各异。美术是一种直接诉诸视觉的艺术,时至牡丹花开,当地老师可带领学生走出课堂,走进牡丹, 观察牡丹的生长结构, 花瓣形态, 枝叶朝向等, 分析花色变化, 发散同学们的思维,并指导他们根据合理想象进行创作。或用不同颜色的牡丹,不同种类的植物进行插花练****或用色块拼接描绘花朵及枝叶等。美术课程中, 更多的让学生接触实际事物和具体环境, 在提高学生色彩感知能力的同时,又为形象思维提供了丰富的素材,拓展学生的思维。色彩的应用在模仿中形成, 小学生对色彩的识别依赖于对具体物体色彩的联想。位于河南开封朱仙镇的木版年画以其亮丽浑厚的色彩、巧妙的对比, 个性的表现, 在我国民间艺术史上占据重要地位。木版年画使用的颜色不多, 一般只有两组。一组是红、黄, 这是色彩三原色(红、黄、蓝) 中的两大原色。另一组是属于间色的绿、橙、紫。朱仙镇木版年画运用色彩组合和互补色并置的手法, 增强了画面的活力和感染力。在同学们欣赏当地年画的同时, 给他们一些民间年画色彩的搭配要诀: 红靠黄, 亮晃晃; 红搭绿,一块玉; 青紫不并列,黄白不随肩等。让学生们在模仿年画用色的同时,利用这些朗朗上口的色彩搭配口诀加深孩子们对颜色的搭配记忆。年画艺人以其独有的视角创造出造型简洁夸张的人物, 动物和花鸟的组合, 夸张的表现手法更能激发学生的想象力, 提高学生的综合思维水平。 2 、美术欣赏中小学的美术欣赏课是通过对古今中外各种优秀美术作品深入浅出的介绍使学生受到审美启发,获得审美愉悦,逐步掌握美术欣赏的方法, 3 不断提高美术欣赏水平。洛阳龙门石窟是中国石刻艺术宝库之一, 现存大量的实物形象和文字资料从不同侧面反映了中国古代政治、经济、宗教、文化等许多领域的发展变化, 每件美术品都是文化的化石, 都是社会和人类发展的缩影。安排学生在龙门石窟进行一节欣赏评述课, 多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质, 形式和内容特征, 使学生获得初步的审美体验和鉴赏能力, 初步了解佛教在我国的传播及其影响, 尊重人类文化遗产。北魏时