以围棋辅助小学低年级数学教学策略浅探.doc

以围棋辅助小学低年级数学教学策略浅探.doc1 以围棋辅助小学低年级数学教学策略浅探中国自古就有“尧舜以棋教子”的传说, 其中的“棋”指围棋。“围棋辅助教学”并非围棋之下法, 也非围棋比赛之计算输赢的方法, 而是笔者近年来在小学一、二年级数学课上, 多次以围棋作为学具, 辅助数学教学的实践和思考, 着重阐述围棋在低年级数学教学中, 对学生自主构建数学模型和实现三维目标所起的作用。一、问题的提出数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡。所以在低年级数学教学中,利用直观教具演绎“从物到形再由形到数”的教学过程, 可以使学生更好地了解数学的作用和意义,理解并建构数学模型。与现行人教版小学数学教材配套的学具已经有很多, 但有些学具用起来具有单一性和局限 l生。那么, 怎样开发一些新的学具, 创设一些数学活动,使学生真正参与到知识的形成过程中来,又能克服经常使用小棒、圆片等学具而产生的乏味感呢?笔者选择了围棋这一中国的古老发明作为学具。它可以借分明的黑、白两色演绎数学的精妙;它的圆形外观、圆润手感及方便拿取的优点,也为数学课堂教学提供了可操作性;同时,它更以 19× 19 的方格棋盘,为数学教学提供了可以多元化运用的资源。二、教学策略经过一段时间的教学探索, 笔者在三维目标和数学生活化方面收获了 2 一些围棋辅助教学的体会和感触。 1. 知识与技能:将棋盘改制成加减乘除板用围棋棋盘改制成的加法板、减法板、乘法板和除法板辅助教学,可促进教学内容的整合, 有效建构四则运算意义的知识框架, 以利于更直观地进行教学。如教学表内除法(1) 的第一课时, 教师便用围棋作为学具辅助教学。除法意义是比较抽象而且难于理解的教学内容,为了能实现单元教学目标, 提高课堂学****的效率, 教师对单元教学内容进行了整合, 在数学活动的安排上,分成几大部分。第一部分是设置具体隋景, 借助实物和实物图, 使学生初步感知平均地“分”。第二部分是利用棋盘作为改制的除法板,探讨在除法板上把 15 个棋子分给每人 3个, 一共能分给几个人?这个活动使学生进一步理解平均分的含义, 并学会“按份去分”的方法, 并顺势引出了除法算式及除法的各部分名称。第三部分是在上一环节的基础上, 利用棋盘通过平均分 47 个棋子给 5 个小组的活动, 让学生进一步理解平均分、除法的意义。初步感知有余数除法,体会除法与生活的联系。新课标倡导“让学生去经历”,强调学生活动对学****数学的重要性, 认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。而平均分 47 个棋子的活动,就避免了学生只看直观图或利用乘法口诀说答案的做法, 可以使学生静下心来深入思考并领会除法的意义, 对除法的认识会更加深 3 刻。事实证明, 这种先学后教的方法, 使学生的自学能力得以提升, 自信心得以增强,也体验到了数学学****带来的成就感。 2. 过程与方法:操作棋子,使数学更直观有趣如在教学“7 的组成”这一课时,通过摆棋子可使学生建立一一对应的数学思想,使“数”不再是抽象的数学符号, 而是与具体数量的物体相对应。本课教学的第一部分是利用直观实物, 建立“数的组成”概念。第二部分则利用围棋子进行“数的组成”教学。学生以小组合作的形式, 每两个学生为一组, 一人用白色棋子, 另一个人用黑色棋子, 通过互换棋子的活动,使棋子的颜色由一色变成两色,自