以大专业平台模式培养文化创意人才的探索与实践.doc

以大专业平台模式培养文化创意人才的探索与实践.doc1 以大专业平台模式培养文化创意人才的探索与实践[摘要] 成都大学顺应当前高等教育教学改革的发展趋势, 探索创新型文化创意人才培养模式,通过在教育教学理念、人才培养模式创新、课程体系改革、教师激励机制等方面的创新改革, 开创性地建设了文化创意大专业平台, 对文化创意人才的培养进行了有效的探索和实践, 取得了显著成效。[ 关键词] 大专业平台文化创意教学模式教学改革[ 中图分类号] C961 [ 文献标识码]A[ 文章编号] 2095-3437 ( 2015 ) 12-0026-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》(以下简称《规划纲要》)指出:要“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展, 根本靠改革。要以体制机制改革为重点, 鼓励地方和学校大胆探索和试验,加快重要领域和关键环节改革步伐。”成都大学以《规划纲要》的精神为指引, 顺应当今高等教育教学改革的发展趋势, 探索创新型人才培养模式,开创性地建设了文化创意大专业平台,通过在教育教学理念、教育模式创新、课程体系优化、实践能力提升等方面的精心设计, 在文化创意人才的培养上进行了有效的探索和实践,取得了显著的成绩。一、文化创意大专业平台的建设背景自 1997 年英国政府在全球第一次提出创意产业定义,并从政府层面大力推动文化创意产业以来, 文化创意产业的热潮已席卷全球, 并创造了 2 一个又一个产业奇迹。自 2008 年以来,中国的文化创意产业进入蓬勃发展的阶段。 2012 年,文化部发布了《“十二五”时期文化产业倍增计划》, 计划提出在“十二五”期间,文化产业增加值年平均增长速度高于 20% , 2015 年比 2010 年至少翻一番。党的十八大报告也强调,“要将文化产业发展成为国民经济支柱性产业”。这一切都为中国文化创意产业的发展带来了空前的发展机遇。而与此同时, 文化创意人才的培养远远滞后于文化创意产业发展速度的矛盾也日渐突出。基于国内外文化创意产业的快速发展对文化创意类人才培养提出的新要求,成都大学于 2009 年开始筹备文化创意大专业平台的建设,并于 2011 年全面实施。经过 4 年的建设,文化创意大专业平台大胆探索, 在文化创意人才的培养上探索了一条有效的路径。二、大胆创新培养模式,建设文化创意大专业平台成都大学以《规划纲要》为指引, 从培养模式、课程体系设置、师资遴选等方面进行了大胆创新。(一)以跨学科的培养模式培养复合型高端文化创意人才文化创意产业是具有高度融合性的知识密集型新兴产业, 根据《文化创意产业分类标准》( 2011 ) [1] , 文化创意产业分为 9 个大类, 包含“文化艺术,新闻出版,广播、电视、电影,广告会展服务,艺术品交易,设计服务,旅游休闲娱乐服务”等。由于文化创意产业涉及几大行业门类, 相应的文化创意人才也应该是具有综合学科知识背景的跨学科人才, 所以文化创意人才的培养应该通过打破文化创意类专业群体进行课程整合,实现多学科融合共同建设的新模式。 3 基于跨学科培养人才的理念,成都大学整合了旅游学院、美术学院、艺术学院、文学与新闻传播学院等 4 个文化创意人才培养均涉及的学院, 组建了跨学院、跨学科、跨专业的文化创意大专业平台,从课程设置、师资选择等方面突出跨学科培养综合创意能力, 实现文化创意人才的创新性的跨学科培养。(二)文