以学习为中心的小学数学教学过程研究.doc

以学习为中心的小学数学教学过程研究.doc1 以学****为中心的小学数学教学过程研究随着教育改革的不断推进,“以学生为中心”的教学模式在教育界引起了很大的反响。这样的教学模式是对传统的教学模式发出的挑战,开始重新对教师和学生的关系来进行反思。以学生为中心的教学模式指的就是在进行教学的时候, 就是尊重学生在教学过程中的主体作用, 使得学生和教师能够处于一种互利合作的学****状态,而不仅仅是单向地接受知识。但是需要指出, 提倡以学生为中心的教学模式并没有对教师的地位进行贬低, 教师在整个教学过程中还是起到指引的作用, 只是让学生参与到自己的知识建构过程中, 这样能够使得教师的教学过程变得轻松, 但是学生的学****效率却会大大提升。一、构建情景,激发兴趣贯彻以学生为中心的教学模式, 首先就是要让学生能够积极参与到小学数学的教学过程。但是从目前的教学情况来看, 学生在课堂上的参与度不容乐观, 因此就需要对教学内容和教学方式进行优化。教师需要将数学知识和生活化的场景结合起来的,使得学生在进行数学知识学****的时候, 就不会觉得陌生, 而是能够跟着老师继续拧积极地思考。教师需要设置一些情景, 让学生参与到情景过程中。在情景中学生就会加强对知识点的理解。比如在进行苏教版小学数学“认识方向”这部分内容的时候, 教师为了能够让学生对方向的表示和描述方法进行理解, 就可以让学生来先对校 2 园里面建筑物的方向在地图上表示, 这样学生就会觉得和部分的知识点是和自己的生活密切相关的, 因此也就能够积极参与进来, 使得学生的学****主体能动性发挥出来, 最终就能够促进学生的学****能力的不断提升。再比如在学****认识角”这部分内容的时候, 教师就可以让学生来说一说自己在生活中有哪些角, 比较各个角之间的相同点和不同点, 这样学生就会调动自己的思维来跟着教师来进行学****也会积极对教师提出的一些问题来进行思考使得学生的学****积极性增强,最终的课堂教学效率也会得到提升。二、注重思考,分类整理在小学数学教学过程中,教师为了让学生能够对课本的内容进行梳理, 就往往会对学生进行分类梳理, 通过分类梳理就能够让弄清楚各个知识点之间的关系, 从而有利于学生后面的学****但是往往教师承担了所有的梳理作用, 学生依旧是被动地接受知识, 学生在课堂上对知识的分类进行了了解, 但是在具体的应用过程学生依旧不能够正确使用, 这主要就是因为学生没有参与到知识的建构过程中, 学生没有自己主动对知识进行整体, 因此没有纠正和反馈的过程, 学生的学****积极性也不强, 这样自然就使得教学效果不高。比如学****完苏教版小学数学“圆锥和圆柱”这部分内容的时候, 学生就学完了整个小学阶段的体积公式和面积公式的学****此时教师就可以让学生来对这些面积公式和体积公式来进行总结, 在总结中学生就会知道各个公式的使用范围和具体表达。教师可以让学生先来总结, 然后学生总结完之后, 教师再对学生的总结内容来进行指正, 这样在教师和学生之间就 3 有交流互动的过程, 学生在交流互动中就会加强对知识点的理解, 这样就能够促进学生的数学学****能力的提升。再比如在学****统计”这部分知识的时候, 由于这部分的内容贯穿了整个小学阶段的学****但是侧重点各有不同, 因此学生在六年级将统计知识学****结束的时候, 教师就可以让学生对着六年来的统计知识来进行分类总结, 在总结中学生就对在头脑中对统计知识形成一个完整的体系,然后