以学生为主体的初中英语互动教学实施策略.doc

以学生为主体的初中英语互动教学实施策略.doc1 以学生为主体的初中英语互动教学实施策略[ 摘要] 要转变学生在英语课堂教学的被动地位,激发他们参与教学活动的热情, 就要转变以往以教师为中心的单向交流方式, 加强教学过程中师生之间、生生之间以及生本之间的互动, 在多维互动中促进学生英语学****能力的发展。[ 关键词] 英语教学学生主体互动[ 中图分类号][ 文献标识码]A[ 文章编号]16746058 ( 2015 ) 270047 在初中英语教学中, 教师应努力探寻课堂教学的互动着力点, 精心营造出良好的互动氛围, 推动学生生动、活泼地展开英语学****互动, 进一步发掘学生在课堂上多向交流的深度和广度, 让英语课堂教学获得切实的效率提升。一、让课堂弥漫现实气息,在生活场景中实施互动教育与生活密不可分, 作为语言类的英语教学活动, 更离不开现实生活场景的支撑, 只有当学生能够置身于相应的对话情境中时, 他们才会获得更直观、更真实的语言学****体验;也只有在这样的课堂学****情境下,学生学****活动中的互动才会更为活跃。为学生创设恰当的语言学****环境,让课堂弥漫真实的生活气息, 那些单词、短语以及语句等就会变得生动而又鲜活起来, 学生在特定的语境中展开互动和交际, 获取这些基本语言单位的确切含义,才能达到理想的互动效果。 2 如在教学“ excuse me”这个词组时,有部分学生对该词组的理解仅仅局限在“对不起”这个意思之上。为了帮他们完善对该词组的理解,教师创设了两个生活场景――场景①: Mr Smith said toa stranger ata bus stop ,“ excuse me, does this bus go to the railway station ?”场景②: When Mr Smith stepped on my foot , he said to me,“ excuse me!”组织学生模拟这两个场景,扮演史密斯先生进行对话互动,使学生意识到“ excuse me”的另一层含义,即在与陌生人对话时引起对方的注意,现实场景能让学生记忆深刻。二、让课堂流淌欢乐音符,在趣味场景中实施互动“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”( 皮亚杰), 课堂上积极活跃的互动, 必须建立在学生充足的兴趣之上。追求互动氛围的趣味性, 让课堂上洋溢着欢声笑语, 可以有效地激发学生的互动兴趣, 使学生乐于在互动中进行语言的反复训练和强化,摆脱传统课堂交流活动中的枯燥、乏味。教师要避免互动形式的机械和单一, 适时地调整互动的方式和节奏, 积极采用角色扮演、游戏活动、情景模拟等多种形式,增强互动的趣味性,在轻松、活泼的互动中增强学生的互动交流欲望。三、让课堂形成协同氛围,在合作场景中实施互动不同学生之间存在客观的差异性, 教师应当尊重这些差异并将其视作一种重要的教学资源, 利用这些差异引导学生展开合作式互动, 使课堂形成协同氛围, 从而达到课堂教学整体参与的良好局面。在合作场景中的互动学****既能让部分学生充分地展示自己的学****成果, 培养敢于在群体场合表达的勇气和能力, 也让另一部分学生在倾听和观看中获得观察力和评 3 价力的发展。不同的定位和差异性的发挥, 使每个学生都有机会展现自己的智慧和才能,让互动在协同氛围中愈加活跃。随着教材中的内容越来越丰富生动,教师可以适当地组织学生以短剧、小品等形式进行表演。如