以学科交叉融合为特征的综合性大学继续教育.doc

以学科交叉融合为特征的综合性大学继续教育.doc1 以学科交叉融合为特征的综合性大学继续教育摘要: 综合型大学继续教育应充分发挥优势, 努力探索交叉学科人才培养模式, 创新交叉学科培训项目和研发课程体系, 使综合型大学成为高层次复合型人才培养的重要基地。本文以浙江大学继续教育开展学科交叉培训的案例, 提出综合型大学继续教育学科交叉融合, 促进综合型大学继续教育与社会创新型复合型人才培养有机结合, 有助于提升高校继续教育品质, 创建品牌项目, 形成核心竞争力, 对我国综合型大学继续教育内涵发展具有现实意义。关键词:学科交叉;继续教育;复合型人才;课程研发中图分类号: G72 文献标识码: A 一、学科交叉应用是综合型大学继续教育的必然趋势(一)综合型大学具有学科交叉应用的优势综合型大学以多学科性、科学研究性、基础性为特征, 具有较强的教学、科学研究力量和较高的教学科学研究水平。随着越来越多学科互相交叉、有机融合, 在科学领域里作出的贡献已成为不辨的事实, 只要社会发展不停止, 就会不断有产生学科交叉的需求, 现代科学技术活动一端升入生产领域, 扎根于经济建设, 另一端则直接涉及上层建筑, 与社会发展等交织在一起, 并相互作用、相互影响。自然科学与社会科学的交叉成为不可抗拒的历史潮流。教育领域立足于日新月异的中国现实, 把学术研究与应用研究、专业 2 人才培养与复合型人才培养有机紧密地结合起来,优化教育资源的配置。牛津大学校长 C ?鲁卡斯要求大学培养的人才“要有很高的技术,非常宽的知识基础, 有很强的个人责任感、革新能力和灵活性。个人能够不断地获取新的技术以适应其需要”。综合型大学的继续教育,要充分利用并整合学校不同学科的力量,丰富课程结构,在提升学员专业水平的同时,扩大他们人文、管理等方面的视野, 培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的应用型人才, 促进人才的综合素质发展。目前综合型大学在继续教育领域也已成为复合型人才培养重要的基地, 其表现出的生命力得到充分肯定。(二) 新经济时代人才知识需求依托综合型大学继续教育学科交叉应用****总书记指出“创新是引领发展的第一动力”,人才培养是创新发展的根本。创新人才首先是全面发展的人才, 个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提, 是立足现实而又面向未来的创新人才。曾担任过国务院副总理的李岚清同志曾经提出:“要注意培养复合型人才,既懂经济贸易,又懂工业农业;既懂经营管理,又懂生产技术。精通一门,兼知其它。”当今时代很多创造活动是跨领域的,这种创造必须借助多种知识、多种技能的综合运用来完成, 高度复杂的创造需要对知识面的要求越来越宽。因此, 这种创造性活动就需要复合型人才不仅在专业技能方面有突出的经验, 还具备较高的相关知识、能力、思维等多方面的复合。当今社会的重大特征是学科交叉、知识融合、技术集成, 这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质,个人既要拓展知识面又要不断变革自己的思 3 维, 努力开发自身的创新精神。因此, 综合型大学具有学科交叉的基础条件, 相关院系和学科之间的教学资源可以优势互补与相互合作, 设立的科学研究机构、跨学科综合知识能力的优秀师资, 是培养当今社会具有交叉学科背景、综合知识与技能的新型复合型人才的智力支撑。二、综合型大学应用学科交叉开展继续教育现状(一)综合型大学广泛应用学科交叉开展继续教育综合型大学是开展学科交叉融合继续教育的主要场所。国内外一些著名的综合型大学, 如哈佛大学、清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学等研究型大学, 在从事政府管理人员、企业家和相关行业的高层次专业性复合型人才继续教育培训中, 充分发挥学校学科优势, 整合学校综合资源, 广泛开发跨学科课程的培训项目, 特别是公共管理、工商管理培训项目, 在其主学科基础上, 结合人文、信息、法律、理学等多学科课程, 以知识结构丰富, 思维活跃, 信息量大为特征, 成为在职管理人员主要培训内容和形式。以浙江大学为例, 浙江大学 2014 年党政干部培训班 1448 个, 跨学科培训项目占 % ,企业高管跨学科培训班 448 个,跨学科培训项目占 % ,专业技术人员培训班 429 个,跨学科培训项目占 % 。由此可见, 政府和企业管理人员的知识结构多元化需求较高, 因此学科交叉项目十分普及, 培训课程或多或少要结合除管理类以外的其它学科课程。专业技术人员因其专业特性强, 跨学科课程普遍偏少, 但这方面的理念逐渐开始渗透,也有设计并开展了部分比较典型的学科交叉型培训项目。(二)综合型大学高端继续教育项目体现学科交叉为特征优势 4 哈佛大学肯尼迪政府学院官员海外培训项目――中国公共管理高级培训项目( China ’s Leaders in Development Program ) ,是哈佛肯尼迪政府