以实验为基础 提高课堂教学的有效性.doc

以实验为基础 提高课堂教学的有效性.doc1 以实验为基础提高课堂教学的有效性物理学是一门以实验为基础的自然学科,所有物理概念、规律的发现和确立, 都是在实验的基础上建立起来的, 物理实验对物理学的发展和物理教学都起到极其重要的作用. 在物理课堂教学设计中,如果能够巧妙地创设系列物理课堂实验,不但能帮助学生深刻理解物理规律的本质,激发学生学****的兴趣, 而且能转变以往被动的知识灌输模式, 让学生走向积极的、主动的自主性学****实现课堂教学的有效性. 下面以高中人教版选修 3-1 第一章第 8 节《电容器的电容》为例,说明如何以实验为基础,实现提高课堂教学有效性的教学设计. 电容器是一种重要的电学元件, 在实际生活中有着广泛的应用; 学****电容器内容之前学生已经学****了电荷量、电场强度、电势差等物理量,这节的内容既是对以上知识的综合应用,也是物理在实际生活中的体现,同时也为后面学****带电粒子在匀强电场的运动、电磁振荡等内容打下基础, 因此起到承上启下的作用. 电容概念的建立、决定平行板电容器电容大小的因素是本节的教学重点, 电容概念的理解及电容器的充放电过程是本节的教学难点. 课堂教学设计流程: 引入课题, 探究电容器储存电荷的特性→探究电容器的充放电过程→通过实验探究得出电容定义式→探究决定平行板电容器电容大小的因素→常见电容器、结束新课【教学片段一】引入课题,探究电容器储存电荷的特性 2 实验设计 1 :探究电容器储存电荷的特性实验仪器:起电机(图 1) 、金属圆盘( 2个) 、节能灯、轻小物体、细绳、导线若干. 实验原理: 两个相距 1-2cm 的金属圆盘为两个极板, 空气作为电介质, 则组成了最简单的电容器(图2). 利用起电机使极板带电, 两极板中间悬挂的轻小物体被吸引偏转, 说明金属圆盘极板带电; 把两圆盘与节能灯连接,节能灯闪亮一下,同样说明电容器具有储存电荷的特性. 评析用简单的两个金属圆盘做成电容器,让学生认识到电容器的结构是如此简单,电容器的制作原来如此容易. 用轻小物体来检测电容器是否带电(带电体能吸引轻小物体) ,是实验的一个亮点;为了进一步证实电容器已储存电荷,通过节能灯使灯闪亮了一下,更吸引了学生注意力, 激发了学生的求知欲. 这个实验设计充分考虑到了学生认识发展水平,体现了创新意识及创新思维,彰显了“从生活走向科学,从科学走向生活”的现代教育思想. 【教学片段二】探究电容器的充放电过程实验设计 2 :探究电容器充放电电流方向及大小变化情况实验仪器: 发光二极管(2个)、电源、电容器、单刀双掷开关、导线若干. 实验原理:如图 3 ,把单刀双掷开关拨开向 1 ,发光二极管 a 变亮然后逐渐变暗, 反映电容器充电电流方向及充电电流大小逐渐减小; 把单刀双掷开关拨向 2 ,发光二极管 b 变亮然后逐渐变暗,反映电容器放电电流方向及放电电流大小逐渐减小. 3 评析电容器的充放电过程是电容器工作的主要形式,也是学生了解电容器的一个载体. 教材对电容器的充放电过程叙述比较简单,加上内容抽象, 电荷的微观运动无法演示, 学生接受起来显得非常困难, 而这部分内容又是后面学****电磁振荡的基础. 为解决这个问题,实验设计通过两个发光二极管, 让学生直观地感受到电容器充放电电流的方向及电流大小变化情况, 使学生对电容器的认识更加具体, 更加丰富, 也为后面的教学铺平了道路. 【教学片段三】通过实验探