以实验为突破口，提高科学课堂教学效率.doc

以实验为突破口，提高科学课堂教学效率.doc1 以实验为突破口,提高科学课堂教学效率[摘要] 实验是学生形成科学概念和科学理论的基础。因此, 在科学教学中,教师应把实验作为重要的教学内容和凸显教学效果的必要手段, 创造性地开展好科学实验教学活动,真正提高教学效率。[ 关键词] 小学科学实验探究技能合作交流问题操作[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 1007-9068 ( 2016 ) 30-082 在科学教学中,由于部分教师没有深入挖掘实验的丰富内涵与价值, 导致许多实验没有发挥应有的功能。因此, 教师应通过实验, 使学生在亲自参与探究中获得科学知识,形成实验技能,提高课堂教学效率。一、统筹安排,计划实施,有序推进在每个学期开始前,教师要深入钻研教材,做好教学计划。同时,教师要把每次实验需要的仪器列好清单, 如哪些需要教师准备的、哪些需要学生准备的都一一注明。实验前教师要熟悉实验内容和实验步骤, 自己动手自制实验器材, 并通过课前反复操作, 才能保证每次实验演示得以顺利进行。二、演示实验,规范操作,促进探究演示实验不仅能为学生获得感性认识提供“生动的直观”,而且是学生获得科学知识、掌握实验方法的有效途径。因此, 教师在规范操作的同时,应对演示实验大胆地进行创新,引领学生有效开展科学探究活动。 2 1. 规范操作,培养技能通过演示实验,把要研究的现象展示给学生,使学生进行观察思考, 从中掌握科学的实验方法, 形成科学概念, 得出科学结论。因此, 演示实验的操作要力求规范, 使学生养成严谨求实的良好实验****惯。如在做洋葱内表皮细胞的切片标本时, 切取洋葱的内表皮时一定要用镊子, 切完后的洋葱要放在培养皿中, 不要随手放在操作台上; 用滴管取碘酒时, 要演示滴管使用的正确方法, 并提醒学生注意。这样才能对学生的实验技能培养起示范作用,使学生通过观察各种实验现象,进行准确的分析、判断,从中得出正确的规律和结论。 2. 科学设计,创新改进在演示实验过程中, 我们常常遇到一些实验装置不合理、实验现象不明显等问题, 不利于学生的观察认知。因此, 教师应改进演示实验的教学, 优化实验方法, 促进学生理解科学概念和原理。如“物质在水中是怎样溶解的”实验, 教师课前实验时发现高锰酸钾放入水中后会迅速溶解, 不利于学生理解什么是“均匀分散”。所以,教师在实验材料准备中增加了奶酪这一材料, 实验时把搅拌均匀的奶酪倒入盛水的玻璃杯中, 这时奶酪有的浮、有的沉、有的悬浮在水中……这样学生很容易观察和理解“均匀分散”的现象,效果非常明显。 3. 巧设问题,激发探究在教师演示实验的过程中,学生的观察是断断续续的,记录不完整、混乱, 甚至有时得出的结论是错误的。这就需要教师精心设计问题, 为学生搭好“脚手架”,引发学生开展有意义的合作探究活动。如做“电磁铁 3 的磁力大小与线圈圈数关系”的实验时, 学生只记录了缠绕 30圈、 60圈、 100 圈线圈的电磁铁分别吸起了多少根大头针,而没有思考其中的原因。因此,教师应在引导学生进行横向比较后提问:“随着线圈圈数的增加, 电磁铁吸起大头针的数量也在增加,这说明什么? ”学生通过交流讨论, 自然得出了“线圈圈数多,磁力大;线圈圈数少,磁力小”的结论。三、分组实验,扶放结合,合作探究由于学生平时接