以小课题研究促进教师专业成长.doc

以小课题研究促进教师专业成长.doc1 以小课题研究促进教师专业成长摘要: 随着我国学前教育事业的发展, 幼儿教师专业成长问题已成为学前教育发展中特别重要的问题之一, 当前幼儿教师的专业成长现状与新形势下学前教育大发展的客观要求之间还有很大的差距, 因此, 如何找到一个快速提高学前教师专业能力和水平的路径,就成为迫切解决的问题。关键词:小课题;学前教育;专业成长小课题研究主要是以教育教学实际问题为中心进行可行性研究, 以解决教育教学中存在的实际问题为出发点, 以改善教学质量、提高教学效果和提升教师的研究能力促进教师专业的成长为归宿的研究活动, 研究主体是教师。其研究目的是进一步培养教师的科研意识, 引导教师成为教育教学研究的参与者和实践者, 实实在在地解决教育教学中出现的一个个实实在在的小问题。小课题研究是以教师教育教学中的问题为切入点开展的行动研究,其特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。有利于教师通过小课题研究来解决教育教学问题, 更贴近教育教学的实际, 以此来提高教师的教育教学质量。我们幼儿园开展小课题研究已有一年多的时间, 我们以“五大领域小课题研究”激发教师的专业发展热情, 各课题组成员广泛查阅资料, 收集文献, 各个领域的小课题研究都累积了一定的理论和实践经验, 但因为我 2 们对小课题研究还处于摸索实践中,在推广和交流上还没有达成一致共识,因此我们的小课题研究还有待于我们日后进一步的常态化和系统化, 形成我们教科研的园本特色。我们应该如何让小课题研究促进老师的专业成长呢?我觉得需要从以下几个方面来实施。一、消除教师对开展课题的畏难情绪要消除教师对开展课题的畏难情绪, 首先要了解我们一线教师畏难情绪的主要因素,即“教龄”“学历”以及“课题研究经验”。从这三点来看, 教龄长的老教师, 往往参与科研比较多, 因此在研究中获得锻炼, 也都撰写过一些研究性论文, 整理过研究资料, 对课题选题也较有把握。而青年教师的畏难情绪会更大一些,“学历”和“课题研究经验”往往让我们青年教师把科研想象得高不可攀, 也有的会把科研想象得过于简单, 对研究过程中会遇到的问题和困难估计不足。其次是影响教师开展课题研究的两个现实问题, 幼儿教师的工作量较大且繁琐。我们平时不仅要负责幼儿的一日生活的安全和保育, 还要组织教育教学活动、环境创设、教玩具制作、备课以及与家长的沟通交流等工作。这些都使我们没有多余的时间和精力静下心思考和深入研究。二、幼儿园中所开展课题研究成果往往得不到很好的推广, 坚持性不好这些因素在一定程度上挫伤了教师的科研积极性。因此针对一线教师对课题研究的畏难情绪,学前教育专家提出几点建议: 1. 研究目的也即选题, 要以解决实际工作中所遇到的问题为主,即“问题即课题”。树立科研促进教学,促进幼儿发展,解决实际工作问题,切 3 忌为了做课题而做课题。 2. 选题从细微处入手。幼儿教师理论知识往往较为薄弱, 但我们一线教师实践经验丰富。因此, 我们园领导扬长避短, 避免一下子就着手做大课题,而是从微小课题入手,逐步过渡到大课题。 3. 在研究过程中多采用行动研究法、经验总结法、个案研究法等便于教师在日常实践中开展的研究方法。例如: 在社会领域研讨中, 我们将教育活动渗透于实践活动, 选择贴近幼儿生活的《逛超市》主题活动。商议活动时,整个研讨组集合群策,最终制定出活动方案,从