以微课促进高校微改革.doc

以微课促进高校微改革.doc1 以微课促进高校微改革摘要: “微时代”的大门的开启使得微课这种短小精悍的课程视频受到教育界的重视, 信息化程度的迅速提高为微课提供了较为成熟的技术条件,大学生对智能设备的依赖让微课的推广环境业已具备。“微课”的发展已成必然。高等教育应抓住微课发展这一契机,继续深化改革,整合信息技术与教育技术,促进教师专业化发展和学生个性化发展。关键词: 微课智能设备信息技术教育技术 2009 年, 微博作为一种新媒体在全国兴起, 开启了“微时代”的大门, 而后微信以其互动性与参与性强和信息传播非常迅速的特点而崛起, 短时间内速度地抓住了大量消费群体, 尤其是年轻一代。正是在这种大背景下, “微课”这一带有明显信息时代烙印的事物在中国兴起, 2011 年, 国内“微课”研究开始, 2013 年进入发力阶段, 各种形式的微课培训和制作比赛在全国范围内铺开,无疑,“微课”在教育界掀起了一股改革的浪潮。一、关于“微课”何为“微课”?它的雏形可以追溯到 1993 年美国北爱荷华大学 LeRoy 教授针对化学课程提出的 60 秒课程, 包括总体介绍、解释说明、举例分析三个部分。另外, 1995 年英国 提出学生应该掌握核心概念以应对快速增长的学科知识与交叉学科的融合,学会进行“精炼的、具备良好的逻辑结构且包含一定数量的例子的一分钟演讲”。随后,国外对微课下了定义:“微课”是一种以建构主义为指导思想,以在线学****或移 2 动学****为目的, 基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容, 通过声频或视频音像录制的六十秒课程①。目前, 国内对微课的研究尚处于起步阶段, 在概念的界定上没有达成共识。佛山市教育信息中心教师胡铁生作为国内首位“微课”实践研究者, 对微课下了定义:“微课”以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学****活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学****方式的新型在线网络视频课程。尽管“微课”在概念上还没有达成共识, 但其“微”的特征却是被大众所认可的。“微”的特征使得“微课”短小、精悍,一节“微课”的视频时间被限定在 10 分钟以内,并以 5-7 分钟为佳,从心理学的角度讲, 它符合人的精神集中能力在 10 分钟左右会逐渐减弱的特点,相对于传统的 40或 45 分钟一节课的教学课例, 它在时间上有明显的优势; 微课容量小, 通常为几十兆甚至几兆, 方便学****者随时随地移动学****反思, 使得碎片化的时间得以充分利用; 微课重点突出, 针对性强: 相对于较宽泛的传统课堂, 微课教学内容更加精简, 方便学****者聚焦问题, 有针对性地解决问题,避免冗余信息的干扰。我国微课发展的技术条件业已成熟,在高校发展的环境已经具备。虽然我国教育信息化总体程度还比较低,但在知识、信息、通信的时代,信息化程度的发展速度非常快。目前, 微课发展所需要的技术先决条件业已成熟:我们已经具有较好的移动终端设备诸如各式电脑和各种智能手机, 并且有移动互联网的支持,智能终端设备使用方便,观看流畅。 3 通过对 Z校 200 名大学生的随机调查中发现, % 的同学因为智能手机便于携带, 既可以通过无线网络上网, 又可以使用移动数据而天天使用,目前智能手机系统使用最多的是安卓和苹果,都能很好地支持上网。超