以情为要开展初中生教育管理.doc

以情为要开展初中生教育管理.doc1 以情为要开展初中生教育管理初中生是刚进入青春期思想活跃特殊的群体,同时也呈现多元化的发展态势。在学生教育管理工作中, 教师要始终坚持情感因素的渗透运用, 坚持以情感感人、以情育人, 将情感作为提高初中生教育管理成效的重要资源和有力抓手,实现促进学生健康成长和提高管理规范效应的双重目标。一、在特殊群体学生教育中倾注情感要素初中班主任接手一个班级之后,首先要对班级学生的具体组成情况, 特别是个性状况要做到仔细摸排调查, 掌握第一手资料, 并对这些特殊群体的学生倾注更多的关爱, 让他们感受到老师的关心、集体的关怀。在对困难家庭学生的教育中, 教师应当动员全班学生帮助他, 积极向学校和上级教育部门申请补助, 有条件的还可以对接一些优秀的企业家和这些困难学生进行结对帮扶, 通过多种路径对学生进行物质方面的一些帮助。在留守儿童教育中,教师要根据他们长期远离父母、缺少关爱的实际情况,多关心他们, 经常了解他们生活中有哪些需要帮助的地方, 家庭生活处于一种什么样的状况,及时提供情感的关怀、生活的帮助以及学****的辅导,让留守儿童感受到来自学****班级和老师浓浓的关爱。在对待一些问题学生时, 教师也要倾注情感要素, 不能一味的指责批评他们, 要以宽广的胸襟接纳他们, 包容他们曾经犯下的错误和存在的问题, 耐心细致的对他们进行教育引导,促进学生向着好的方向转化与发展。 2 二、在班级日常管理工作中融入情感因素班级管理工作一定要融入情感, 不能以冷冰冰的机械模式进行。我在班级管理工作中, 从三个方面着手将情感因素和量化考核规范管理紧密结合起来。首先采取温馨提醒的措施。对于学生在学****纪律、卫生打扫等方面出现的不足, 由班级干部对其进行温馨提醒, 要求他们在以后的学****与生活中加以注意, 以这种方式使学生认识到自身存在的问题, 同时在心理上也乐于接受。其次采取团队管理模式, 将学生划分为一个个管理团队。这样的管理团队和学****中的合作小组基本吻合, 要求在实施量化考核的过程中, 团队的牵头学生和其他成员一起, 定期对每一位学生的情况进行分析。本着耐心教育的原则, 和出现问题较多的学生一起分析研究如何更好地遵守学校和班级的规章制度, 如何改正暴露出来的一些缺点。大家耐心帮助他分析,真诚提出改进的意见,从而更好地体现了团队的情感关怀。另外, 在班级管理中, 除了进行量化考核中的扣分之外, 还增加了加分项目。不遵守相关规章制度予以扣分, 为班级主动出力、关心他人等正能量都要进行加分,使学生既感受到规则的严肃,又不失人情味。三、在各类活动组织过程中体现情感渗透初中班级管理中经常要开展一些活动,每次的活动坚持什么样的主题, 向着什么样的方向发展, 都是广大教师要精心设计和有效掌控的方面。教师要制订详实的活动计划, 大到一些重大节日的庆典活动安排, 小到月度教育主题, 每周的班会内容都要将情感教育渗透进去。为了消除学生和父母之间的代沟, 我以感恩父母为主题组织了交流活动, 引导学生回忆并讲述父母为自己无私付出的点点滴滴, 多想父母对自己的爱、对自己的关 3 心, 对因为严格管理而产生的逆反心理进行分析, 从而更加全面深刻地感受父母对自己的关爱, 达到感恩父母、消除代沟的目标。为了提高学生之间团结友爱的程度, 我也组织开展了以“三年我们相逢在花季”的专题讨论活动, 让学生明白能够在一个校园中生活、