以教科研为平台 促教师自主性专业化发展.doc

以教科研为平台 促教师自主性专业化发展.doc1 以教科研为平台促教师自主性专业化发展进入“十二五”以来,以“素质教育”为主导理念的教育改革与发展的实践将步入一个新的历史阶段, 其动力之本、力量之源则是来自于教师群体和个体综合素质与能力的进一步全面提升。学校必须以超前的行动思维和理论为支持, 全面加大教师队伍建设的创新实践力度, 与时俱进地转变教师发展观念、创新教师发展模式、提高教师发展质量, 以迎接经济社会结构和人的学****方式转变的挑战, 让我们每一位教师都为和谐社会做出应尽的努力。一、以教育科研为引领,促进教师专业化发展广泛开展群众性教科研工作, 让来自教学一线的“草根”研究者成为教育科学研究的生力军, 消除教师迷信专家心理, 不依赖专家, 通过自己的探索提高理论文化修养, 通过自己的实践研究探索教育规律。科研以平时的教研为基础, 鼓励全体教师参与小课题研究, 让教师亲身体验教育教学困难与困惑成为" 草根" 研究者进行教科研的切入点的益处。让教师在解决自身教育教学问题和提炼升华规律性发现的过程中提升自己发现问题、解决问题的能力, 归纳成果与科学表述的能力, 并且在研究过程中丰富提高自己学****运用已有理论指导于教学的能力。通过课题研究方案的逐步实施, 还可以让教师在平时的教育教学活动中增添对教学规律性探索和把握的关注度, 既关注学情, 也关注自己的教学是否符合教育规律。为了课题的结题还需及时把想到的、观察到的、教学中生成的很多东西记录下来, 2 进行整理形成课题素材。反过来教师也可以基于自己的先前教研经验来进行选题参与科研活动,使平时的经验积累得到梳理与归总甚至是提升。所以说教育科研是教师专业化发展的最好平台。教师在参研过程中不但各方面能力得到锻炼, 也迫使教师不断学****在感悟与运用先进教育教学理论的同时加强自身底蕴修养。在课题研究中, 对研究过程的关注和对成果进行提炼以及科学表述也让教师更快地找到了研究的方法和专业发展的捷径。二、以实际行动为依托,为教师自主性专业化成长营造良好环境作为施教主体的教师, 要实现专业化发展, 必须具有主动发展的意识和发展规划意识, 一旦确立了自己的发展方向和发展目标, 就会关注自己的缺点与需求,自主性也得到激发,从而成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。所以, 教师要想使自己的工作始终呈现良好的发展态势, 就必须爱学生、为学生的发展着想, 用心规划自己的教学设想, 潜心研究自己的教学行为, 认真落实规划目标任务是关键。这些都要求教师要有事业心, 没有事业心是无法做到的。把工作当成职业来做只是生存的需要,养家糊口, 做一天和尚撞一天钟, 这种状态很难谈及工作的发展与进步。把工作当成事业来做则融进了教师的进取精神和专业追求。事业心催生责任感, 自然驱动教师专业化发展。从广泛开展群众性教育科研工作以来, 发现大部分教师教学行为发生了改变,对适合本班学生、适合自身兴趣发展的学法指导与教学方法、管理方式的探索增多了。好的经验策略在不断调整运用, 并且在学生学****能 3 力逐步提高的过程中渐渐成型,最终在学校汇报课、青年教师精品课、抽查听课等活动中精彩展现。这些成绩的取得为学校有效实施教师专业化发展策略提供了可圈可点的意义借鉴和行动借鉴。三、通过教育科学研究明确教师职业特点, 增强专业化发展意识水平现代教育追求知识收获与能力发展并行,学****兴趣与快乐生活并存。教育的目的不