以旅游英语为导向的英语教学模式在藏族大学本科生英语教学中的应用.doc

以旅游英语为导向的英语教学模式在藏族大学本科生英语教学中的应用.doc1 以旅游英语为导向的英语教学模式在藏族大学本科生英语教学中的应用摘要:随着中国对教育的重视以及少数民族地区教育水平的逐渐提高, 尤其是高校扩大招生以后, 藏族学生考入内地以及本地高校的人数比例也有所上升。但是这一可喜的现象也为高校的教学带来新的问题, 尤其是藏族学生的英语基础较内地学生差, 英语水平参差不齐为高校的大学英语教学带来一定难度。本文以目前西藏的入境旅游市场的发展为切入点, 并结合西藏未来发展的总体规划分析得出在现有的传统英语教学过程中加大旅游英语的权重, 这不仅顺应西藏的整体发展要求, 同时将会调动学生英语学****的积极性, 提高学生的英语学****能力以及文化素养, 为西藏的未来发展输送应用型的复合人才。关键词:藏族学生;大学英语;旅游英语;英语能力中图分类号: 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2015 ) 12-0162-02 随着中国对教育的重视以及少数民族地区教育水平的逐渐提高, 尤其是高校扩大招生以后, 不论是在西藏还是在内地, 越来越多的藏族学生考入高等院校继续求学, 尽管这一现象令人惊喜, 但是也为高校的教学带来一些新的问题, 尤其是对现在的大学英语教学带来新的挑战。由于西***特的区情, 藏语是藏族学生的母语, 汉语为第二语言, 日常交流主要以藏语为主, 汉语学****都具有一定的难度, 而英语作为藏族学生的第三门语言, 2 这一实际情况导致人们对英语学****的重视程度不够, 加之民族地区英语教育条件本身较内地落后, 英语师资力量非常薄弱, 因此藏族学生的英语水平相对于内地学生有较大的差距, 这也为高校的大学英语教学带来一定的难度。一、藏族大学生的英语水平现状分析 1. 基础薄弱。藏族学生的英语基础薄弱, 主要表现在词汇与语法两大方面, 而这又阻碍了学生听、说、读、写、译的能力培养。藏族学生的词汇量非常有限, 90% 的学生达不到教学大纲提出的高中毕业掌握 3000 个词汇的要求, 大部分学生的词汇量不到 1000 , 而且很多学生连基本的词汇都不会拼写, 更谈不上灵活运用这些词汇。由于词汇量和语法的原因, 很多学生阅读能力较差, 很难写出通顺的句子。且他们日常多使用自己的母语, 而作为第二语言的汉语对藏族学生而言掌握起来就有一定的难度, 所以中英文转换上更加困难。 2. 水平参差不齐。由于西藏各地的具体情况各异, 所以教学的条件和水平也有差异, 出现了学生英语能力以及水平的参差不齐。城镇学生的英语水平普遍比牧区的学生要高, 来自拉萨市区学生的英语基础和水平相对最高, 有个别学生的英语能力基本和内地的高材生的水平相当, 而来自农牧区的学生的英语基础较差, 有的相当于内地初中生的水平。在性别方面, 女生的英语基础普遍高于男生。这种与内地学生英语能力的较大差距,甚至是藏族学生之间的差距为日常的英语教学造成较大的困难。 3. 学****兴趣不浓。造成藏族学生英语基础差的主观原因是他们对英语学****的兴趣不浓, 不重视。藏区与内地语言学****上有较大的差异, 他们的 3 母语为藏语,而汉语作为他们主要的第二语言学****并且使用上较多,而英语只是作为第三语言****得, 平时在家里的语言交流多为藏语, 连汉语的使用机会都不是特别多。加之英语学****的硬件条件不足, 英语教学以老师教授为主体的传统模式等,各种原因综合导致了学生对英语学****缺乏兴趣