以活的知识与方法促进学生可持续发展.doc

以活的知识与方法促进学生可持续发展.doc1 以活的知识与方法促进学生可持续发展生命的魅力在于充满无限可能,促进学生可持续发展应该成为教育的基本立场与取向。教育要着眼长远,为学生的终身发展奠基。生命的魅力在于充满无限可能, 促进学生可持续发展应该成为教育的基本立场与取向。数学课程标准明确强调小学数学教育要着眼长远, 为学生的终身发展奠基。数学教学如何促进学生可持续发展呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。一、培养个性,让学生可持续发展有源拥有多彩的个性,才能让学生拥有持续发展之源。在以往的教学,特别是在数学教学中, 教师对学生的要求都是“齐步走”, 完成同样的作业, 用相同的解题方法, 教师变成了雕塑家。老师要塑一批圆形, 就绝对不能有一个方形出现, 甚至不能出现一个椭圆。如果出现了, 那就是“次品”, 甚至是无人问津的“废品”。“教育即生长”,教师不是雕塑家而是园丁。教师要让学生尽心舒畅地发展, 尽可能地展现出多彩的个性。学生的个性各有特色, 老师要在教学中尽力去发现学生的闪光点, 并让其特长尽可能发挥出来,为终身的可持续发展创造源源不断的动力。二、动静结合,让学生掌握动态知识在小学数学教学中,许多知识概念非常枯燥乏味,老师教得无趣,学生学得无聊。造成这种状况, 其中一个重要原因是没有处理好静态理论与动态知识的关系,如倒数的定义是:乘积是 1 的两个数叫作互为倒数。知 2 道倒数的意义并无什么用。并不能直接指导学****我们何不把定义进一步延伸,让其动起来呢?即把它当作一种运算:求一个数的倒数,只要用 1 除以这个数就行了。这样,既把倒数的定义变活起来,不用死记硬背,又让学生把现在知识与以往知识( 乘法和除法) 联系起来; 明白求一个数的倒数, 就要用 1 除以这个数, 得到的结果就是这个数的倒数。让学生在静止的理论中发现动态知识,提高了学生的理解能力,是授之以“渔”,学生以后的学****就能以不变应万变。三、动手实践,让学生获取直观知识经验许多知识, 教师是通过讲授告诉学生的, 学生很少通过自己的实践获得知识。因此, 学生很容易把这些知识遗忘。最好解决的办法就是尽量给学生创造实践的机会, 让学生在实践中获得知识。如在知道什么是面积后, 可以让学生亲自实践完成计算长方体或正方体的表面积: 先让学生自己做一个长方