以生活化教学模式优化初中思想品德课堂教育效果.doc

以生活化教学模式优化初中思想品德课堂教育效果.doc1 以生活化教学模式优化初中思想品德课堂教育效果摘要: 初中思想品德教师必须在考虑初中阶段学生认知规律的基础上, 尽量挖掘其社会实际生活中蕴含的思想品德教育因素。结合教学实践经验与体会, 对生活化教学模式支撑下的初中思想品德课堂教学展开了具体的分析与研究。关键词:初中思想品德;生活化教学;现实生活;时政热点《义务教育思想品德课程标准》明确指出:“教育工作者应当从初中阶段学生已有的现实生活经验出发, 并以此为基础, 展开具体思想品德课程知识点的教学。”新课标的这一指示揭示了在初中思想品德课堂运用“生活化教学模式”的必要性及可行性。这其中, 学生的现实生活经验主要包括以下两个方面:学生的生活经验以及社会的时政热点。一、挖掘现实生活资源,创设生活的教学情景初中阶段的学生已有了丰富的社会生活实际体验, 对于某些事物也有着自身独特的认识与看法, 而这些都可以作为初中思想品德课程教育工作者落实生活化教学模式的宝贵资源。在此背景下, 一线教育工作者只要建立学生现实生活实际与初中思想品德知识点这两者的密切联系, 就能在使学生深刻认识到所学知识点必要性及重要意义的同时以更加积极、主动的状态持续投入到相关的学****活动中,并保证最佳的课堂学****效果。对此, 笔者有着非常深刻的教育实践体会。例如, 在学****礼仪显魅力”这一知识点时, 笔者为他们提出了如下问题: 假设, 在拥挤的公交车 2 上, A 不小心踩到了 B 的脚。此时,会发生哪两种不同的结果?请结合自身的现实生活经验,对有可能出现的两种截然不同的后果进行合理想象。由于学生现实生活中都有过因为过分拥挤踩到别人或者是被他人踩到的实际生活体验,因此,很快就讨论出了可能性比较大的两种情况:一是 A 不讲礼,胡搅蛮缠,也不向 B 道歉, B 由于没受到尊重怒火上升,最终两人言语不和大打出手; 二是 A 在意识到自己踩到他人之后, 连忙诚恳道歉, 态度良好,这时, B 即使脚很痛,也会因为 A 的礼貌道歉行为,选择大度原谅,两人实现和谐、融洽的相处。在学生提出这两种可能性解决方案的基础上,笔者又趁势问道:“从上述两种情况中我们不难看出, 讲不讲文明礼貌对事情的解决会有不同的效果。讲礼貌能融洽人际关系、大事化小、小事化了; 不讲礼貌的话则很可能将小事‘升级’成大事,甚至发展到不可收拾的严重地步。对此,我们在现实生活中同他人进行交流沟通时, 一定要? ”“讲文明”“有礼貌”, 学生纷纷回答。这表明, 借助学生现实生活中的实际体验展开教学, 对于优化他们的课堂学****效果真正起到了良好的教学效果。二、关注时政热点话题,创设生活化的教学情景时政热点话题是特定时间段社会广泛关注与讨论的焦点所在, 是对社会最新情况与实时状态的体现与反映, 其中也蕴含有丰富深刻的初中思想知识。对此, 初中思想品德课程教师必须具备高度敏锐的心理, 及时捕捉时政热点话题中的教育教学素材或者资源, 即实现时政热点话题与初中思想品德课程的有效结合。如此既能借助广为流行的时政热点话题调动学生的初中思想品德课程学****兴趣与积极性, 同时更能帮助学生真正透过表面 3 认清本质,明确时政热点话题背后真正蕴含的深刻的初中思想品德知识点。笔者自身的教学实践也可以很好地证明这一点。如, 伴随着网络购物行为的日渐推广与普及,越来越多的消费者选择在网络平台上购买商品, 这其中, 能否对不满意