以生涯规划教育激发高中生学习动机.doc

以生涯规划教育激发高中生学习动机.doc1 以生涯规划教育激发高中生学****动机〔关键词〕生涯规划教育;学****动机;体验式学****自我效能感; 自主学****动机是一种多维度、多层面的心理现象, 并具有随环境、领域变化而变化的特点。高中学生的学****动机同样受多种因素影响, 具有很强的个性化特征。笔者所在学校全面推动生涯规划教育一年多以来, 开展了不少关于生涯规划教育的理论与实践探索的研究。第一, 生涯规划教育激发学生未来梦想, 并以目标设置激起学生内在需求,从而点燃学生学****的内部动机。在中国传统的应试背景下的高中学****学生的生涯被割裂分开, 学生往往只关注当前的学业发展, 认为高中学****仅仅是为了高考, 为了考个好大学, 甚至只是为了给父母考出个高分。因此很多学生会有这样的困惑“我为什么要学? ”“我在为谁学? ”“我不知道我要学什么? ”等。这些往往导致学生的学****没有自我、没用目标, 完全被动接受, 根本谈不上学****的自主性,更谈不上要为自己的学****负责,导致学****严重缺乏内在动力。目标设置理论认为, 目标是人们行为的最终目的, 是人们预先规定的、合乎自己需要的“诱因”,是激励人们的有形的、可以测量的成功标准。因此目标设置理论认为目标本身就具有激励作用, 目标能把人的需要转化为动机,使人的行动朝着一定的方向努力。生涯规划教育就是关注学生的成长需求,重在引领帮助学生发现自 2 己、规划未来, 树立人生的目标和理想。当学生思考并为自己树立未来发展的目标时, 他就会越来越清晰地认识到现在的学****不单是为了分数为了考学, 更重要的是为了未来选择一种适合自己的生活方式( 职业、爱好等), 从而驱动学生学****和发展的内在需求。笔者所在的学校, 从高一至高三都开展了生涯规划教育, 不同年级有不同侧重点, 但都有围绕着“梦想”来开展的一系列需要不断清晰自我发展目标的相关活动。如高一年级的教育主题是“激发梦想”,引导学生自我认知、职业认知、了解发展趋向选择(文理分科指导) ,以此激发学生确立发展目标及理想, 帮助学生快速适应高中学****初步建立三年的学业发展目标。高二年级的教育主题是“追求梦想”,引导学生对发展目标尤其是对学业进行进一步的目标管理, 通过各种综合实践活动进一步了解专业选择及职业发展, 提升生涯成熟度。高三年级的教育主题是“放飞梦想”, 引导学生进一步明晰高考目标、调整心态、提升自我素养, 为实现梦想而准备,并结合大学专业报考,调整发展方向,学会责任与担当等。通过生涯规划教育可以帮助学生树立长远的目标, 培养学生在长远目标的引导下, 计划并评估现在的学****和生活状态的能力, 使学生的行动从当下取向转向未来取向, 加强了学生的行动目的性和计划性, 促进了学生的内部学****动机。当学生认识到现在的学****行为与实现自己的最终人生目标直接挂钩时, 学生就会明白自己对现在的学****是负有重要责任的, 从而培养学生对自身学****行为的约束和调节能力,并使学生从由父母的期望、教师的表扬、竞争的奖励等驱动的最初的外在的学****动机向由人生理想和积极的价值观等驱动的内在的学****动机进行转化, 从而提升学生的自主学 3****能力。第二,生涯规划教育通过体验式学****激发学生兴趣,挖掘学生潜能, 帮助学生提升自我效能感,从而调动学生学****的内部动机。学****动机的认知理论认为, 学****者的自我能力信念是影响其学****成就的重要因素。发展积极的自我能力信念是培养内部学****动机的重要