以竞赛促教学的卫检专业化学实验教学模式改革初探.doc

以竞赛促教学的卫检专业化学实验教学模式改革初探.doc1 以竞赛促教学的卫检专业化学实验教学模式改革初探摘要:化学是高职高专院校卫生检验与检疫技术专业极为重要的一门基础课。本文为促进学生在实验教学过程中的积极性, 将平时的过程性考核与化学实验竞赛有机地结合起来, 有效地提高每一次实验教学的效率和效果。关键词:卫检专业; 实验教学; 以竞赛促教学中图分类号: 文献标志码:A 文章编号: 1674-9324 ( 2016 ) 41-0265-02 高职高专类院校的总体培养目标是培养为实际工作第一线服务的技能型、应用型高等技术人才[1] 。实验教学是高等职业教育整个教学过程中的重要组成部分, 是理论教学的继续、补充和深化, 而对于卫生检验与检疫技术专业的学生来说, 实验教学相对于理论教学更具有直观性、实验性、综合性、启发性和创新性, 它具有课堂理论教学所不可替代的作用[2] 。以往的实验教学方法一般以模拟、验证为主, 学生依照教材按部就班地操作, 或是照方抓药, 造成了学生过分依赖老师, 产生思维惰性, 这种方法虽能传授知识但不利于学生实践能力与创新能力的培养, 也不能充分发挥学生学****的主动性,学****效果不是特别理想[3] 。而化学竞赛则是全面考核学生化学实验技能和创新能力、检验学校化学实验教学效果的有效手段[4] 。化学实验技能竞赛作为化学实验教学改革、培养应用型人才的重要举措, 为创新实验教学模式、培养学生的学****主动性和积极性、提高学生 2 的动手能力发挥了积极作用[5, 6]。为此, 我校基础医学部在每学年的第一学期末,开设基础化学实验技能竞赛,主要面向卫检专业大一新生,同时也对其他专业学生开放, 在结合课堂教学和专业知识的基础上, 以竞赛的形式, 激发学生理论联系实际和动手能力, 培养学生学****兴趣, 增强学生学****自信心[7] 。一、根据化学实验技能竞赛要求,调整实验教学内容基础化学实验技能竞赛的参赛对象为全校大一新生, 主要面向卫检专业, 涵盖医检、卫监等专业, 围绕学校培养应用型卫技人才的宗旨, 以立足基础医学、加强实践技能培养为目标。竞赛分为了两个组别: 实验报告和操作技能。在新生入学的第一学期初, 就由各专业化学课程教师向学生下发竞赛通知, 学生积极咨询、报名踊跃, 并进行认真准备。实验报告竞赛组以实验报告为主,每一次实验的实验报告都作为最终获得名次的依据, 实验报告包含学生的撰写, 老师的批语, 学生的修正, 最后一个实验结束后收取的实验报告不再发还, 直接进入考评阶段, 保证评判的公正性和严格性。操作技能竞赛组则是以实践操作为主, 在竞赛中, 设置了三种不同的实验操作, 由学生们任意抽取, 去到相关的教室, 由相关的教师进行监考, 学生在一定时间内完成, 获得评分, 最后决出奖项。为了与竞赛内容接轨, 压缩单一性和验证性实验, 增加综合性研究性实验, 调整了实验内容把所有实验教学知识点重新分配到基础实验课中, 确保知识点不遗漏。二、将化学实验技能竞赛与过程性评价进行了有机结合浙江省教育厅在 2014 年9 月印发的《浙江省高校课堂教学创新行动 3 计划( 2014 ― 2016 年)》通知精神中提出:“建立形成性评价与终结性评价相结合的评价办法。强化素质和能力培养的成绩评价导向, 实行多形式学****考核,完善平时成绩评定制度,增加日常考试评价在总成绩的比重,引导学生把注意力转到学****过