以绘本为载体的小学低年级读写结合.doc

以绘本为载体的小学低年级读写结合.doc1 以绘本为载体的小学低年级读写结合绘本是一种绘画与文字相结合的读物,对于低年级的小学生而言, 绘本具有巨大的吸引力和可理解性。教师在教学的过程中更多地使用绘本, 能够让学生对于知识的了解更加具体和生动, 让学生在真实的模拟情景之下, 更好地了解语言情境, 让学生对于知识理解得更加透彻, 提高学生课上的学****效率和课堂的学****水平。一、体会内涵,挖掘图画中蕴含的语言绘本的结构并不单纯是图画与文字相结合,图画在文字之中进行补充, 将一些文字不能够充分表达出来的部分用图画进行展示。这样就能够让学生更加简单而有效地理解读本, 而且通过图画进行展示, 对于一些细节的表述比仅仅是文字而言更加地明显, 能够让学生更容易把握读本的内涵。绘本中的图画更多的是对语言内涵更深刻地解读, 让学生能够在读文字的时候, 并结合图画, 真正将绘本读成一个完整的故事, 让学生能够在回忆读本的时候,通过脑海中的画像就能够迅速地回想起读本的内容,有助于学生对于读本的首次记忆。而且图画对于学生的吸引力要远远比文字要强大的多。学生上课时通过看读本中的插画, 就会勾起对这个绘本故事的好奇心, 让学生能够有耐心地去学****这个绘本故事, 并且耐心地阅读和探究, 有趣的插画能够让学生在学****之前就将学****兴趣培养起来, 并且很快地融入到课堂学****之中。例如:在大卫? 香农的《大卫,不可以》这个绘本故事的学****中,第 2 一个画面上, 画了一个男孩踩在椅子的边缘, 费力地想拿高处柜子上的糖果罐子, 然而, 文字的内容却是:“大卫, 不可以!”文字只有短短的五个字, 但是通过这幅图画, 却能够让学生进而思考更多的东西。为什么妈妈要说“大卫,不可以!”而孩子看到这个又会想到什么,仅仅是配上了一幅图画, 这五个字就像多了几千字一样变得复杂和值得琢磨, 这个绘本故事就是重复着家长对孩子提出这样那样的要求和孩子自己沉浸在充满创意和自己的行为里的对比。而在插入了图画之后, 孩子对于文字的理解也能够变得更加简单, 并且对于这种现实和理想的反差, 能够了解得更深刻更具体, 能够让学生在图画的帮助之下更好地理解文字的内涵, 让绘本的主旨显而易见。二、架设桥梁,实现生活与现实的连接绘本作为一种图画与文字的结合, 很多时候图画的绘画都是要以现实为依据的。只有将现实生活中经常出现的东西展示在图画中, 才能够引起学生学****时的共鸣, 在学****的过程中会更多的思考自己在生活中遇到的相似的事情,进而对于那种读本所要表达的情感能够很好地理解和感悟,从而增强学生理解读本的能力。而且, 熟悉的文字和图画能够让学生感觉读本极其贴近生活, 不是与自己那么遥不可及, 能够让学生树立起学****的信心, 并且对学****有足够的耐心。通过与自己生活中的例子相结合, 共同进行读本的剖析。而且, 生活中遇到的情景学生也会让自己身临其境, 让自己想像: 假设自己便是文中的主角, 那么他又会怎样面对和处理读本中的情形。能够让学生更好地理解主人公的遭遇, 进而更好地理解读本, 将读本与现实连接起来。 3 例如: 在绘本《我要变大》中, 一只叫做“黑羽”的小公鸡经常因为个头小而被嘲笑, 后来她吞下了一个能让自己变大的绿松石, 身体就变得奇大无比。而学生中肯定存在着因为个头小而被其他同学嘲笑的孩子,而他们看到“黑羽”变大的图画之后, 就会同样想到自己如果哪一天也能够变得高大健硕, 那